发展规划小学生核心数学素养的几点思考.pptVIP

数学抽象在数学教学的过程中无处不在。 任何一个数学概念、法则、公式、规律等的学习，都要用到抽象概括。 数学抽象是有层次的。 第一次抽象：从感性具体到理性具体 第二次抽象：利用数学符号和逻辑关系归纳出数学概念和运算方法。 2.推理思想 逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。（概念内涵） 逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。（学科价值） 三角形的内角和 数学推理是数学里面最基本的、最重要的素养，也是数学核心素养之一。今天推理跟证明已经变成一种数学学习的方式、数学理解的方式，而并不只是一种目标和活动。 鲍建生（华东师范大学教授） 在小学数学教学中要注意把握以下几点。 第一，推理是重要的思想方法之一，是数学的 基本思维方式，要贯穿于数学教学的始终。在小学数学中，除了运算是数学的基本方法外，推理也是常用的数学方法。无论是低年级的找规律、总结计算法则，还是高年级的面积、体积公式的推导，无不用到推理的思想方法。因而，广大教师要牢记推理思想从一年级就要开始渗透和应用，是一个长期的培养过程。 元、角、分的教学 第二，合情推理和演绎推理二者不可偏废。合情推理多用于根据特殊的事实去发现和总结一般性的结论，演绎推理往往用于根据已有的一般性的结论去证明和推导新的结论。二者在数学中的作用都是很重要的。 第三，把握好推理思想教学的层次性和差异性。推理能力的培养要结合具体知识的学习，同时要考虑学生的认知水平和接受能力。 主要是让学生感悟 　３．模型思想 数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。 （概念内涵） 数学建模搭建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。 　数的运算 a+b=c，c－a =b, c－b＝a， 　a×b＝c(a≠0,b≠0)，c÷a=b, c÷b＝a 　用字母表示运算定律，方程ax+b=c 　数量关系：时间、速度和路程：s=vt 　　　　　 数量、单价和总价：a=np 　　　　　 正比例关系：y/x=k 　　　　 　反比例关系：xy=k 数学模型在小学中呈现主要有三种语言 描述性语言 图形语言 符号语言 小学阶段的数学模型除了具有抽象性、精确性、简约性外，还有直观性 如：鸡兔同笼用画图形语言很直观 二、数学关键能力 数学运算能力 数学思维能力 问题解决能力 1.数学运算能力 指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，能够寻求合理简洁的运算途径解决问题。 算理和算法 运算能力的评价指标 准确性、熟练性、合理性、简洁性 2.数学思维能力 逻辑推理能力 直觉思维能力 批判性思维能力 3.问题解决能力 课程标准中的问题解决目标： 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题。增强应用意识，提高实践能力。 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 学会与他人合作交流。 初步形成评价与反思意识。 问题解决与解决问题 问题解决是一种综合能力 发现和提出问题的能力， 分析和解决问题的能力。 解决问题的本质是数学建模 课例 解决问题的策略 假设的策略 转化、替换的方法 培养学生的问题解决能力 调查结论 新课程实施以来，学生在解决复杂问题上显著优于传统课程培养的学生，但在解决简单问题上反而不如以前。 你怎么看这个结果？ 问题解决不能只是关注解答数学题本身，而是要着眼于学生未来的发展。 * * 发展学生核心数学素养的几点思考 山西省教科院 杨淑萍 2016.11 “船长年龄问题” 二十年的两次测试 为什么是这样的结果？ 反思： 数学，到底应该给孩子们留下什么？ 是一句口诀，一个定律，还是一条性质…… 是一种意识，一种方法，还是一种思想…… 是对数学学习的兴趣，是对数学价值的正确认识，