浙江新人教版高一英语教案：Unit4 Reading（必修3）.docVIP

Unit 4 Astronomy: the science of the stars 阅读课 教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 25-27) 教学目标 在本节课结束时，学生能够 了解地球上生命的起源和进化过程。 正确理解以下单词和词组在语境中的含义：system, theory, violent, in time, unlike, harmful, lay eggs, exist, give birth to, in one’s turn, prevent ... from, puzzle, pull, cheer up, now that, break out, watch out等等。 运用略读、查读等阅读技巧快速获取文章信息。 调动学生对于天文知识的兴趣，主动探究、钻研，培养科学探索精神。 教学步骤 步骤一 导入 教师使用幻灯片展示天文方面的图片，提出问题供学生思考并回答。由于谈论天文知识涉及生词较多，教师可在黑板上写出相关的英语单词或词组，给学生提供必要的帮助。 设计意图：通过图片和问题引出本课话题，了解学生对天文方面的背景知识的掌握情况。 步骤二 热身 1. 教师首先朗读问题1，让学生把图片中的星球和英文名称匹配起来。学生两人一组讨论，组与组之间核对答案，教师最后提供答案供全班核对。 2. 教师朗读问题2，让学生思考几个问题，四人一组展开讨论，最后组长向全班汇报讨论结果。 3. 在各组汇报完毕后，教师总结评价。 设计意图：进一步激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用已有的知识和经验去思考本单元的中心话题。 步骤三 读前 1. 让学生看“Reading”中的标题和图片，让学生思考两个问题，和同伴分享自己知道的有关地球生命起源的观点和传说，然后各组向全班做汇报。教师对各小组的讨论结果进行小结。 2. 学生快速浏览课文，了解文章关于地球生命起源的观点和自己所知的有何异同。 设计意图：此部分既结合了学生原有的知识、贴近了学生生活，又可以让学生对新单元的内容产生一种期待和渴望，使学生在心理上和认知上做好准备，激发他们对课文的学习兴趣并进行积极思考，从而培养其创造性的思维能力。 步骤四 读中 任务一 略读 让学生概括各个段落大意，分析文章结构。教师提醒学生，段落主题句通常在一段话的句首、句中或句尾，当找不到恰当的主题句时，就需要自己概括段落大意。 设计意图：训练学生略读技巧，培养学生快速捕捉信息以及归纳信息的能力，帮助学生分析文章的结构和脉络，整体把握地球生命起源和进化的概况。 任务二 找读 学生两人一组做 “理解（comprehending）”中练习2，先根据常识排序，然后让学生只找出这个练习中每项内容在课文中的位置，然后进行排序。比较两次排序的异同。最后教师给出参考答案供全班核对。 设计意图：训练学生查读技巧，帮助学生进一步了解地球生命起源和进化的历史梗概。 任务三 细读 学生仔细阅读文章，两人一组，用“理解（comprehending）”中练习3的问题互相提问，互相检查对课文细节的掌握情况。学生在提问的过程中用简单的词汇或短语进行记录，然后把确定的答案整理成完整的句子。最后教师提供参考答案供学生核对。 设计意图：通过互相提问，加深对文章细节的了解，培养学生获取信息、解决问题的能力；通过把词、短语等整理成句子，培养学生把零散的信息整理成句、成文的能力，有助于学生写作能力的提高。 步骤五 读后 1. 给予学生一定的时间和机会，让他们对自己不懂的句子、词汇提问，寻求解答。教师可根据问题的难易程度来决定是自己解答还是让其他同学解答。对于带有复合句式的句型，可引导学生化繁为简，鼓励学生重新组织语言信息的顺序，并用自己的话进行复述。针对学生所提出的词汇或语法结构方面的问题，教师可进行简要的讲解。词汇的讲解应密切结合上下文，明确其意义与搭配关系，系统的归纳讲解可放在以后（如在语言学习的词语部分中）进行。 2. 让学生听录音，跟读模仿语音、语调和节奏，欣赏全文，体会文章里表达贴切、内涵丰富的词句。 设计意图：扫除阅读中的难句和生词障碍，复习巩固全文内容。 步骤六 作业 复述文章，并写一篇100词左右的摘要。 设计意图：训练学生正确运用所学的词汇，加深对课文内容和语言知识的理解，培养学生的口语表达能力和写作能力。 高考试题库（）我的高考我做主！ 学优高考网（）我的高考我做主！ 高考试题库（）我的高考我做主！