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推动学校开展教科研工作的若干问题 与白旗老师学习交流 内蒙古教科所 刘彦泽 E-mail:liuyanze1202@163.com一、深刻认识教育科研在学校发展中的作用 1、是学校软实力的体现，是提升学校竞争能力的重要支撑； 科研和升学业绩是一个学校腾飞的双翼: 只有升学业绩,没有科研含量，学校的发展没有源动力,学校的品牌就没有科技含量; 只有教育科研,没有升学业绩，学校的发展便失去了载体,学校的品牌就会失去光彩. 二、发育学校教育科研的软环境 1、 教育科研需要合作。团队，核心，梯队 2、教育科研需要精神： 要有善于思考的精神 ，要有敬业的精神 ，甘于寂寞的精神 3、教育科研需要创新 教育科研的灵魂在于创新。改变，应用。 三、准确给学校教育科研定位 学校教科研工作不同于科研院所的理论研究和事业单位的专业研究。表现为： 从研究的对象看，学校教科研要研究学校教育教学中的具体工作及现象； 从研究的队伍看，应该是在科研时间和精力等条件上受到较多限制的教学一线人员组成，倡导教师全员参与。 四、推进学校科研发展的策略 一、低起步的科研策略 设计一堂教学研究课精读一本教育学著作关注一种教学模式参加一项课题的研究准备一个不长的讲座发言结合实际问题写出“一得”之见 五、教师参与的学校教育科研模式 1、以“龙头课题”带动学校全方位教育教学研究的模式 （1）形成一种推动教师参与研究的学校氛围， （2）集中提供可供分享的资源， （3）创造更有效地合作与交流的平台； 缺点：有时候容易忽略教师的个人兴趣和特殊需要。 教学设计是课堂教学的准备，也是教师思想轨迹的记录，是教师认识自己、认识教学的重要资料; 教后反思记录着教师在实际课堂教学中对原计划的变更，遇到的突发事件及处理的情况，自己通过施教后获得的感悟等内容，是教师总结与积累经验、发现问题的依据。 因此，教历研究是值得提倡的一种形式，它包括： 一般项目（课题、任教者、任教班、任教数、教时、时间等）、 课前计划（目标陈述） 过程描述（教学行为、学习行为） 课后反思等部分， 如果把“教历研究”、“案例研究”结合起来成为课题研究的组成内容，既能使校本教研具体化，又有利于深化课堂教学改革，构建教学-科研文化。 二是教师即研究者 教育改革，使得广大教师不得不经常面对新的教育思想、新的课程计划、新的教学方法和新的教学设施，要求教师必须具备广博的文化基础知识、精深的专业知识和扎实的教育科学知识，要求教师具有迅速灵活的适应科学技术发展和时代变化的综合能力，把教学的压力化做从事科研的动力。 教师虽不是专业研究人员，但他们却是在实践中成长起来的研究者，他们具备了终身学习的观念和浓厚的科研意识。当教师自觉地参与科研后，科研文化就成为了学校整体文化中的一道靓丽的风景线。把教师联合起来，把教师与专业研究者联合起来，教育科研就会走向深入，教师就会成为教育科研中的主力军，科研文化就会在每所学校生根开花，结出累累硕果. 因此，学校教育科研要围绕学校教师,学校发展,学生的思想生活学习而展开； 如教师行为规范与师德建设研究；教师专业发展与个人职业生涯规划研究；中小学德育内容体系的构建研究；德育生活化研究；生命与健康教育研究；德育课程改革的深化研究；学生体质健康突出问题（超重、近视、肥胖、高血压）的干预研究；中小学校园文化建设与环境育人研究；名优教师群体成长规律研究；校园安全事故防范与法律责任的研究； 要围绕新课程改革研究。如国家课程、地方课程、校本课程研究。综合实践课程的实施研究；新课程各类学科标准内容相互支持和衔接关系研究；新课改后学生课业负担的调查分析研究；提高课堂教学实效性的教学策略研究；新课改后教师工作状况的调查研究；新课程实施中教师教与学生学的研究；学生多元学习方式和学习有效性的研究；优秀教师课堂教学案例研究等；现代教育技术与中小学学科整合研究;中小学各科教学方式改革的研究; 新课程改革中许多热点问题和难点问题需要我们研究；如构建适应社会需求多样化和学生全面而有个性发展，体现重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构研究；学生发展性评价体系构建及教育质量监测机制的研究；课程资源开发与教材多样化研究；国家与学校两级课程管理研究；适应课程改革与教师专业化发展研究；普通高中选修课程设置研究；基于模块的课程教学改革与教学方式的转变研究；建立与课程理念相适应的普通高中教学管理制度研究等等。 二、建立起学校教育科研工作的有效机制 一是有固定的机构。学校成立了由校长层集体领导，校长总负责，以学科带头人、课题负责人为核心，以教科室为职能部门，以教研组