环境教育主题式统整课程教学设计.docVIP

環境教育主題式統整課程教學設計 活動主題：愛護溪流 總教學時間：630分鐘 教學對象：國中三年級學生 教學架構 學習領域 配合單元 學習主題 設計理念 社會領域 單元一 尋找七腳川溪的故事 先由資訊、社會、藝術與人文統合課程激發學生學習興趣，再以實驗方式引領學生進入專門知識的自然領域 藝術與人文領域 單元二 童年的小溪 自然與生活科技領域 單元三 七先生的檢驗報告 單元四 舉手之勞做環保祝七先生早日康復 單元一：尋找七腳川溪的故事 教學時間：90分鐘 教學目標： 培養學生利用網路查資料的能力。 藉祖先在七腳川溪畔開疆拓土傳奇故事，拉近學生與河流的感覺，觸發鄉土之幽情。 採用分組競爭，同組合作，刺激學習興趣。 準備事項： 電腦教室網路資源。 教學過程： 將班上同學分成四組，利用電腦網路盡量查詢有關先民在七腳川溪開墾歷史、傳奇故事。 組長將各組員所得資料彙集成一有系統報告，並推選一人上台發表成果。 教師將自己收集有關七腳川溪的故事（不與學生重覆）、詩詞、文章與學生共享之。 單元學習評量單： 為什麼我們祖先喜歡居住在七腳川溪旁？ 單元二：回憶中的小溪 教學時間：90分鐘 教學目標：以長輩回憶口述告知和自己童年回憶勾勒出七腳川溪原本的容顏。 準備事項：錄音機、錄音帶、幻燈機、幻燈片 教學過程： a：課前請學生以錄音方式訪問家中長輩，祖先何時住在七腳川溪旁？過去七腳川溪的印象，並收集以往有關七腳川溪的照片。 b：請各組長收集組員錄音帶，截取訪問內容精華部份剪接成約5分鐘錄音帶，上臺撥放與全班同學分享。 c：教師將同學提供照片與自己收集七腳川溪過去和現在的風貌，翻拍成幻燈片展現給同學比較欣賞。 單元學習評量單： a：七先生的過去和現在有何不同？多了什麼？少了什麼？ b：你喜歡現在還是過去的七先生？為什麼？你希望七先生的未來是怎樣？ 單元三：七先生的檢驗報告 教學時間：360分鐘 教學目標： a：由實地考察發覺河川變貌破壞污染的嚴重性。 b：實地取樣，藉由科學實驗了解（1）河水酸鹼度、含雜質比重（2）原始河道和水泥河道，河川水流流速有何差別（3）河川欄沙壩，對出海口沙石堆積有何影響。 準備事項：記錄紙筆、燒杯、廣用試紙、PH計、試管、陶瓷纖維網、三腳架、酒精燈、紙黏土、竹子、竹片、鏟子、臉盆 教學過程： a：由七腳川溪上游而下，至南濱公園出海口，沿途記錄原本不屬於河流的人工設施。 b：以燒杯汲取溪水，帶回學校實驗室以提供水質檢測實驗進行。 c：取樣溪水置於試管內使用廣用試紙測量溪水酸鹼度，教師使用PH計測出精確PH值。 d：取用蒸餾水做對照組，測量溪水與蒸餾水兩組沸點溫度。 e：將兩組水溶液放至蒸發皿加熱蒸乾後，量取殘留下雜質重量。 f：利用竹子剖半充當河道，做成（1）土石堆疊河道（2）利用紙黏土模擬水泥護牆河道。兩河道各加以穩定水流，由上游放置目標物，測量其由上游至下游出口之時間，計算出流速。 g：將上一個實驗水泥河道上游部分以竹片阻隔模擬攔沙壩，以臉盆配製相同比例水沙溶液，分別從兩組河道上游而下，秤出下游出口堆積沙石質量。 單元學習評量單： a：你知道純水的PH值是多少嗎？溪水的PH值是多少？是酸性還是鹼性？ b：蒸餾水和溪水沸點有一樣高嗎？如果沒有一樣高是為什麼？蒸餾水和溪水蒸乾後誰含的雜質較多？ c：土石河道和水泥河道何者目標物較快到達下游出口？經過計算何組溪水流速較快？想想看，如果山上下大雨，何種河道溪水較快流到下游？對下游地區都市有何影響？ d：有攔沙壩河道和無攔沙壩河道下游出口沙石堆積有何不同？試想如河流出海口堆積減少對海岸有何影響？你知道南濱公園放了一堆消波塊的功用嗎？和河流堆積減少與否有何關係嗎？ 單元四：舉手之勞做環保祝七先生早日康復 教學時間：90分鐘 教學目標： 透過淨溪活動，讓學生體會舉手之勞做環保，溪流即可減少很多傷害。利用網路查詢，了解垃圾種類與成份、處理經過的浩大工程。 準備事項： 夾子、垃圾袋、電腦網路 教學過程： a：荳蘭橋下河床淨溪活動學生人手一隻夾子、垃圾袋，分組競賽，哪組收集到垃圾量最多，分類最完全。 b：利用電腦教室網路查詢各種垃圾組成成分、各種垃圾處理過程，寫成報告。 四：單元學習評量單： a：你收集到幾種不同材質的垃圾？想想看，這些垃圾是從哪裡來？ b：簡述各類垃圾處理方式？你認為處理各類垃圾是件簡單的事嗎？你認為溪流有辦法處理分解這些垃圾嗎？ c：經過觀察和檢測你認為七先生健康嗎？舉手之勞做環保，從日常小處著手，我們該如何做才能維護恢復溪流的健康呢？