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邁向「 教學精進」之路- 邁向「 教學精進」之路- 成果導向教學、評量與精進平台 成果導向教學、評量與精進平台 張佩芬教授 IEET認證規範與程序委員會副召集人 國立中央大學 學習與教學研究所 大綱 • Outcomes-based 教學與評量 • 認證自評報告的資料準備 • 教學精進平台的輔助功能 甚麼是outcomes-based? Outcomes-based課程設計與評量 ‧ 本課程想培養學生哪些能力，請列出核 心能力指標，並進一步具說明培養的核 心能力為何。 ‧ 本課程用哪些教學策略去達成這些核心 能力？ ‧ 每項預定達成的核心能力，有哪些評量 方式可用來檢驗學生達成與否？ 教學成效及評量 專業倫理 專業倫理 分析與應用能力 分析與應用能力 基礎知識 基礎知識 每項欲培養的核心能力， 有哪些評量方式可以檢驗 學生達成與否? 評量方式 欲達成的核心能力 1.實地表現評量 在跨領域的團隊中能有發 •以針對課程設計的問卷來評量。 揮專長的能力 •並很有創意的以貢獻度讓學生 彼此互評。 模擬 (Simulations) 具有能辨認、系統化和 希望學生使用電腦工程軟體，幫助繪 解決問題的能力 圖需求。 口試 (Oral examinations) 能有效的溝通 老師給於學生上台口頭報告作業的時 間，並給予評量分數，以測量學生對 於報告和上課內容的了解程度。 歷程檔案 (Portfolios) 對於時事的了解與掌握 將工作表與所需零件紀錄在歷程檔案 中。 準備自評報告的要則 1.提出證據時，以文字敘述其表格 與數據背後所代表的意義。 2.確定內容均符合規範要求。 3.可使用的自評表格 請參考綱要格式( ) 教學精進平台的功能 •整合院、系及單一課程的教學目標 • 具備完整的課程設計程序 • 提供豐富的教學及評量策略 教學精進平台的架構 流程一：學系建立教育目標 流程二：教師建立單一課程設計檔案 流程三：勾選教學目標 流程四：列出搭配的教學策略 流程五：列出預期學生達到的學習成果 流程六：檢視與AC 2004核心能力相符的部分 流程七：列出評量方式並依此進行評量 教學精進平台如何協助您 準備自評報告書? 各課程分析結果 系/院/校級 使用介面 規範三的部分表格 規範一的部份表格 由訪談大綱釐清教學目標 選擇相對應的教學策略 Outcome-based 教學精進平台 課程發展指導流程 勾選本課程欲培養的核心能力 列出相對應的評量方法