二十一世纪华语文中心营运策与教学国际研讨会.pdfVIP

二十一世紀華語文中心營運 策與教學國際研討會 把字句教學進化論 陳立元 國立台灣大學國際華語研習所教師 國立台灣師範大學對外華語文教學研究所 摘 要 最近聽到資深華語教師說 ：『把字句我一分鐘就教完了 』，這是一句多麼充滿 自信的話語 。聽到這句話語的當下 ， 腦海中浮現了一個極為鮮明的對外華語教育生態圖像 ，腦海中的思潮也隨之而澎湃起來 。對外華語教育史 ，如果 我們從哈佛大學 1900 年開設中文課程1算起，今年正好是一百零五年整。在這幽幽的百來年當中 ，把字句教學到 底是一個什麼樣的面貌呢？把字句教學的成效又是如何呢？這些問題頗引起人的遐思 。我們將把字句教學進化史 以簡表羅列如下： 把字句教學進化史 進化階段 教學界現象 教學成效觀察 語法學界生態現象 語言學界生態現象 原始時代 把 字 句 是 什 麼 ？ 或 怎 麼 學習者一團迷糊 把字句尚無明確定義 行為主義下的結構學派一枝獨 辦！把字句很難 ，我不會！ 秀 傳統時代 教把字句很簡單 ，我一分鐘 學習者掌握把 字 處置式(王力 1943) 結構派與功能派兩派旗鼓相當 就搞定了！ 句句法結構 ，但迴 百家爭鳴 避使用 前段：提賓說期：結構操練 後段：語義功能、結構兩平面 2 21 世紀科技時 哇！原來把字 句該這麼教 學習者主動且 得 對外教學語法 誕生、擴充壯大，進 統整於實踐語言交際功能的應 代 啊！ 體地使用把字句 而成為教學標竿。 用科學範疇下 語義功能 、結構 、使用原則三個平面 教學成效是對外華語教育界賴以為生 、壯大的命派 。初邁入二十一世紀的我們 ，該如何擺脫傳統教學的迷思 ，順 利 而靈活地進 化到既文明 又先進的新 階段？什麼是我們順利 轉型的有力 工具？毋庸 置疑 “ 對 外教學語 法”(Pedagogical Grammar of Chinese)是我們唯一的憑藉 。我們從把字句教學進化論這個視點一起檢視對外漢語教育 界的過去、現在，同時，憧憬展望未來。本篇論文從漢語作為第二語言教育(以下簡稱為L2教育)今昔的宏觀角度 切入 ，再從把字句教學今昔的微觀角度兩相對照 ，彰顯對外教學語法(Pedagogical Grammar of Chinese ，以下簡稱為 PG)才是L2教育下唯一的憑藉。 1. L2 教育的今昔對比 19 世紀以前清朝政府官方正式明定 ，禁止外國人買中國書籍 ，甚至於嚴禁外國人學習中文 。西人傳教士馬禮 遜的中