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古德莱德的五种课程 1、理想的课程——由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。 2、正式的课程——即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。 3、领悟的课程——即指任课教师所领会的课程。 （师定课程） 4、实行的课程——指在课堂上实际展开的课程。 5、经验的课程——指学生实际体会到的课程。 二、制约课程的三S因素 东西方课程比较 课程结构与管理 （1）学科基础 生活的基础 发展的基础 （2）一元 专业化 多元 均衡性 （3）统一 指令性 灵活 指导性 （4）集权：国家主导 均权：政府 学校 个人 东西方课程比较 课程内容与教材 （1）学科中心 经验中心 （2）系统与规范 解决问题 （3）原理 经典的知识 应用现代化的内容 （4）难 窄 旧 浅 宽 新 （5）概念 法则 练习 经验 思考 应用 （6）注重结论 获得知识 关注过程 强调体验 东西方课程比较 教学与学习方式 （1）听讲与接受 自主探究与合作交流 （2）记忆与模仿 理解与创造 （3）书本知识 实践活动 （4）间接经验 直接经验 东西方课程比较 考试与评价制度 （1）标准化答案 鼓励个人思考 （2）书面测验 论文 答辩 制作 （3）知识 技能 技巧 参与 多样化 创新 （4）被动评价 自我反思 （5）区分排名 推动学习 淡化区别 个人隐私 理想的课程 管理者的课程 实施的课程 获得的课程 基础教育新课改的基本特点 特点之一: 将素质教育的理念落实到课程标准之中 特点之四: 评价建议具有更强的指导性和操作性 标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。 语文课程标准的特点 重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养。 增强语文课程的现代意识，适应时代发展的需要。 遵循祖国语文教育的规律，突出学生的语言实践活动。 根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略。 内容标准从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面展开。 数学课程标准的特点 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 资料1 综合实践活动——是基于学生的直接经验、密切联 系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的 课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性 课程。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学 习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学 校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必 修课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。自小 学3年级开始设置，每周平均3课时。 综合实践活动的内容： 国家特别指定的四个主要领域：研究性学习、社区 服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。这 四大领域在逻辑上不是并列关系，更不是相互割裂的关 系。“研究性学习”是基础，渗透于综合实践活动的全部内容之中，后几方面则是“研究性学习”探究的重要内容。因此，在实践过程中，四大指定领域是配合的形态呈现的。 非指定领域：班团队活动、学校传统活动（科技节、 体育节、艺术节）、学生同伴之间的交往活动、学生个 人或群体的心理健康活动，等等。 综合实践活动的特点—— 整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。 资料2 研究性学习——是指学生基于自身兴趣，在教师 指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定 研究专题，主动地获得知识、应用知识、解决问题的 学习领域（学习活动）。 研究性学习不等于科技类活动 研究性学习不应使用课本 研究性学习不是优等生的专利 研究性学习与弹性课时制 研究性学习通常发生在教室以外 研究性学习与教师协同指导 研究性学习提倡质性评估与自我反思 ? 教学过程 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生 的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在 实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有 个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异， 满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与 的教育环境…… 大力推进信