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資訊科技融入教學之省思 -- 以北區資訊種子學校為例 林信榕 國立中央大學 學習與教學研究所副教授 sronglin@cc.ncu.edu.tw A Reflection of Integrating Information Technology into Teaching-A Case Study of Northern Seed Schools of Information Technology 摘要 本研究之目的在於對北區資訊種子學校所觀察到的現象，在資訊科技融入教 學方面就學理依據、教師專業發展及科技在教育運用之發展等三個面向提出個人 的省思。在學理依據方面的省思包括教育理論及變革理論；在教師專業發展方 面，包括教師信念、教學設計、教師教學觀察、及教師在資訊時代的態度等；在 科技在教育運用之發展方面，包括：科技在教育運用的演化與決定歷程、深入瞭 解新科技的功能與運用、新科技在教育運用的可能性、跨領域專業內涵及新科技 使用環境的營造等。整體而言，資訊科技融入教學之融入方式並非隨興之所致隨 意而行，仍需建基於相關的學理基礎上，始能彰顯其教育的意義；另外在教師的 專業發展方面，除抱持寬闊的胸襟積極學習新事物以因應數位學習時代快速的科 技進展外，在教學信念與教學設計方面亦宜加以思考如何符應數位學習的精神， 並透過教師的教學觀察或類似的行動研究創造出更具教育意義的教學方式。至於 新科技如何在教育上發揮其最大的功效關鍵仍在人們本身的觀念與作為。 關鍵詞 ：資訊科技融入教學、教學變革、教師思考、教學反省 Abstract The purpose of this paper is to reflect some issues related to teachers integrating information technology into teaching. The dimensions reflected by the author are including theories bases, teachers’ professional development on information era, and the application of technology in education. Key words: IT integrating into teaching, instructional change, teacher’s thinking, instructional reflection 壹﹒緒論 在資訊科技（尤其是與電腦及網路方面）的快速進展，使得學習的管道與方 507 式更加的多樣化，進而衝擊教材的呈現方式、老師的教學及學生的學習方式。以 Internet 頻寬速度、電腦 CPU運算速度及硬碟容量的大幅進展為例，以往在透過 網路教學或學習時所產生的等待耗時及運作不佳的情況已獲得大幅的改善，大大 提升教師製作及使用網路素材庫的意願。 Roblyer (2003:11)將教師運用科技於教 育的原因歸納為如下的五個原因 :(1) 學習動機(motivation)—如獲取注意、透過成 果吸引學生、增進學生 [學習的主控性；] (2) 獨特的教學能力 (unique instructional capabilities)—如將學習者連結至資訊和教育的資源、幫助學習者將問題及解答視 覺化、可紀錄學習者的進步、將學習者與學習工具做連結； (3)支援新的教學法 (support for new instructional approaches)—如合作學習、分享智慧、問題解決和較 高層次的技術； (4) 增進教師的生產力 (increased teacher productivity)—如與學生 互動較