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學校行政研究Chapter 1 教師領導者(一 種 新派典Paradigm的出現 ) 指導教授：林教授國楨 報告者：廖秀幸(962101009) 洪永順(930121222) 日期 : 97年1月 壹、前言 現今教學專業被判斷是無確實根 據而不合時宜? 學校面臨的挑戰？ 老師潛在能力、才能和正式的教師資格比從前更複雜？ 賦予老師的責任和權威並未成長。 貳、Needed：A new paradigm of the Teaching Profession The Teachers as Leaders Framework(Table1.1) 教師領導：Katzenmeyer and Moller (1966) 喚醒沉睡巨人：教師領導發展(Awakening the Sleeping Giant: Leadership Development for Teachers.) 二位大師 Katzenmeyer: President of Professional Development Center, Florida, former executive director of the West Central Educational Leadership Network Moller : Assistant Professor in the Department of Educational Leadership and Foundation in college of Educational Allied Professions at Western Carolina University in Cullowhee, North Carolina 叁、何謂教師領導 (teacher leadership)？ Sherrill主張教師領導者被提到當作臨床的能力、臨床的教育者、在職的教師、精熟的教師、引導教師和臨床的管理師。 理想主義的、真實性的而且滿足在快速變遷中的世界裡學校社區內錯綜的需求。 肆、Two Snapshots Snapshot One: Greenhills State High School Snapshot Two: Sunbeach Elementary and Middle School Snapshot One: Greenhills State High School〈州立綠丘高中〉 位於經濟蕭條的小鎮 學生過去都垂頭喪氣來學校(come to school with their shoulders dropped)。由於機會被限制和低動機，因此教師領導者負責提供成功故事做素材。 （一）Student Aspirations Program〈學生激勵課程〉 一小群教師為學生指導和同儕支持建立制度 檢定學生興趣或才能 ：建立自尊心和精熟程度 為未來努力開拓視野 學校願景－成功培養成功 （二）現任校長領導風格 說服學生 提高學業成就和後學校成功 堅持每個成就，無論多麼微小，或在什麼領域，都值得慶祝 說服兩位年輕老師（Nancy Lisa） 整合學校資源 委員會，並增進生涯機會 （三）對學校的影響 所有成功獲得深刻認知 ，獲得推崇 重要的教育改革，教師挑戰他們自己來改進教學演練 地方社區生活的中心 （四）參訪者觀察到一些現象 教師領導者能口齒清晰地表達目標和策略 堅決提到”我們可以做到任何事 “(We can do anything) 學生身體心靈安置、學校社區不可分開性、克服許多不平等使獎勵更具意義 教師的團隊工作和校長正向的支持相輔相成 視他們的學校為獨一無二的 （五）結論 此一魔法真實存在於教師力量中？ 透過教學及建立社區演練，改變學校並豐富社區 Snapshot Two: Sunbeach Elementary and Middle School（日光海灘中小學） 教師單打獨鬥地鼓勵和統合讀寫課程來提升整所學校成就 ？ 沒有正式的權威去建立和支持一個全校性的改革 ？ 困難性：資源不足，缺乏訓練計畫和改革本身大部分未被嘗試的本質 （一）過程 申請補助金 草擬實施計畫 設計訓練策略 社區溝通過程 學校管理團隊 （二）溝通的過程具有改革性 網路週報提供和學校實際的互動 鄰近大學提供協助 校長和教師決定擴大辦理 （三）成功的因素 Loretta個人活力 專業的學習能力 行政上的支持 基金可運用 鄰近大學的建議和鼓勵 高度的任務取向 組織的包容力 地區指導者以企業家的觀點加以指導