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 2010臺北縣邁向卓越學校 － 指標系統與行動方案 《 建構說明point檔》  2010 Toward Excellent Schools for  Taipei County  - system of indicators and  projects of action 研究緣起 2006年教育局期末教育檢討會議，提出： 教育政策要符應學校現場的需求 教育政策的規劃與執行，以營造一所好的學校為目標。 先規劃政策，而後擬定執行項目，再編列預算，而不是依據傳統業務。 教育政策制定的核心價值：『均等』、『減少落差』（gaps） 卓越學校發展的目標，可作為教育政策方向擬定的參考。 卓越學校指標建構的背景 符應世界各國教育改革的潮流 符應家長對學校教育品質提升的期待 符應社會各界對教育改革品質提升的期盼 世界各國教育改革的潮流 英國-燈塔學校（1998） 美國-藍帶學校(1982) NCLB法案（2002）-布希教育政策 日本-載明獎（1951） 香港-傑出學校選拔獎（1999） 台北市-優質學校（2005） 邁向「卓越學校」名稱的由來 前劉文通局長在研討會中提出，為了與臺北市「優質學校」作區隔，且展現力求超越之決心，定名為「臺北縣卓越學校」。 世界先進國家在推動教育改革的行為多致力於建構「卓越學校」教育相關指標（吳清基，2005） 英國進行一系列的教改行動，1997年提出追求「卓越的學校教育白皮書」 ，以加強國家競爭力和個人發展的基礎，鼓勵創造和革新（吳清山、林天佑，2003） 香港傑出學校獎勵計劃的目標:表揚和鼓勵表現「卓越的學校」 ，推廣和宣揚學校的卓越教育工作，在各級學校培養優質文化、鼓勵學校因應本身的獨特條件追求卓越成就。 (徐作蓉、余學敏、謝勝隆、王巧媛，2005）。 卓越學校的定義 「卓越」- excellence 名詞：「卓越」、「傑出」、「長處」、「優點」、 「道德上的優點」 「卓越的」-excellent 形容詞：「極好的」 (very good)、 「特優的」 (splendid) 卓越學校:傑出的學校、特優的學校、極好的學校、 符合道德的學校 資料來源:蔡進松、余鈺照、曹逢圃、曾淵培（1988）。 文馨最新英漢字典。台北市：文馨出版社。 建構『臺北縣卓越學校』第一階段之歷程 聘請教授指導 1、教育界：吳清山局長、鄭崇趁教授、 林天祐教授、 2、企業界：王居卿教授、林天祥教授。 歷經8個月時間。 召開15次會議研討。 卓越學校指標之建構目的 一、探討北縣未來教育的發展方向 二、引領北縣教育政策的發展 三、引導北縣學校教育邁向卓越 四、提升北縣各級學校整體教育品質 卓越學校指標之建構原則 一、依據理論：找出各向度、指標之理論基礎。 二、團隊對話：經由團隊對話共同建構 指標。 三、系統規畫：系統性、全面性，兼顧 整體及個殊性。 四、呈現方式：正向敘述，具體明確， 可測量、能執行。 卓越學校指標之建構程序 說明指標建構意義 探究卓越學校指標向度 討論指標內涵之系統架構 建構指標、向度及檢核項目 專家學者諮詢回饋與修正 臺北縣卓越學校建構小組之階段目標 第一階段目標：建構理論基礎、面向、指標、檢核項目 指標架構圖、指標內涵說明。 第二階段目標：分析指標概念與操作說明、 擬定實施策略與行動要點、 發展經營理念與行動方案 第三階段目標：申請試辦、成果發表、修正指標系統、 建構認證的標準及內涵。 第四階段目標：卓越學校單項認證或整體性認證工作。 卓越學校指標架構及十一面向架構 臺北縣卓越學校指標架構圖 建構『臺北縣卓越學校』第二階段 聘請吳明清教授擔任總指導 鄭崇趁教授(行政經營)、黃三吉教授(校長領導) 湯志民教授(環境營造)、王鍾和教授(學生輔導) 黃嘉雄教授(課程發展)、余安邦教授(家長參與) 劉春榮教授(資源整合)、王麗雲教授(學生學習) 第二階段建構歷程 分析指標概念與操作說明 擬定實施策略與行動要點 發展經營理念與行動方案 建構『臺北縣卓越學校』第三階段 於教育現場實踐，辨正理論與實際。 透過回饋與修正，建構認證的標準與內涵。 邁向