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也议物理语言表达能力的培养 溧阳市第三中学 王 菁 21世纪是科学技术迅猛发展的时代。科学技术的竞争、综合国力的竞争必然日趋激烈，说到底，人才的竞争才是根源，而人才的培养在教育。 素质教育的号角早已吹响——为学生的终身学习建构坚实的基础。“全面提高中学生的素质”业已响彻祖国大地——改变学生的学习方式，教会学生学会学习，培养创新精神和创新能力，提高学生的学科素质。这也是教育部召开教学改革研讨会上有关领导和教研负责人的一致意见。物理学科素质的高低更是纳入评价一个国家的人文素质、综合素质水平的标准之一。 而美国也已制定了2061计划，该计划的主要内容即是为了增强美国在未来的竞争力对科学教育，即理科教育进行改革的方案，也从侧面反映了未来人才的竞争方向。“事实越来越证明，我国的劳动力素质和科技创新能力不高，已成为制约我国经济发展和国际竞争能力增加的一个主要因素。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”而学科教学对于培养学生的创新能力起着非常重要的作用，脱离了具体的学科知识，创新能力的培养往往会落入空谈。 一、问题的提出 学生的物理学习能力可以分为两大类：第一类是学生的智力因素。主要体现是学生的观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。第二类是学生的综合能力。主要体现的是学生的物理语言的表达能力、数理结合能力、实验能力、自学能力、分析能力、解决问题的能力、创造能力等。而学生对物理语言的表达能力，即能否准确的把握物理规律、物理概念、物理过程、物理现象，从一个侧面反映了物理学科素质的高低，反映了对物理学的研究、理解、体会的深刻与否。 常常听到学生讲，物理课“一听就懂，一做就错，一考就砸”！这表明学生可能在题意的理解能力、抽象概括能力、演绎能力等基本能力存在不足，而学生对题意、物理的特殊语言的理解，如“匀速运动”、“恰好静止”、“恰好不相撞”等，更突出物理语言表达能力对学生的重要性。 二、物理表能力 是：能用简明准确的物理语言（包括文字语言、符号语言、图像语言）来表有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题。这里，物理语言是具有鲜明特色的一种特殊语言。难以用简练的物理语言来描述一个物理概念，一条物理规律难以用简练的物理语言来描述一个物理情景，或是分析一个物理现象物理题解题格式上不规范，甚至纯数学化。具体可表现在：不假设未知物理量，乱用物理公式，乱写物理量的单位。v0，则它能沿斜面向上滑行的最大路程是 。 该题只给了两个物理量θ、v0，可是，有的学生对物理过程描述不清，乱套公式、密密麻麻，只有数字，最后仍然没有算出结果，只好跑来问我；有的学生没有动笔，很害怕，他总是在想，只有两个物理量，怎样算呢？ 有时学生的作业中会出现一种情况：只有公式，结果，没有一个其他的多余汉字。我找来该生谈话，该生说：我只会这样写，文字说明我不会写，不知道该怎么写。我感慨万分。 可见，物理语言表达能力的高低，直接影响了学生的进步，影响了学生对物理的后继能力的培养。 四、培养物理表能力1、上认识到物理表的重要性 物理表述能力不仅是获得物理知识的必要条件，也是发展物理思维能力的必要前提。培养学生的物理表述能力是发展学生智力的重要手段，在物理教学中，我们要给予充分的重视。物理概念规律教学，构成整个物理教学体系的主要内容，物理教学的首要任务是如何理解并简明、准确地表述物理概念、规律。复习教学，则强调的是已学知识内容的比较、分类、整理与应用，是知识内容的深化。若学生物理表述能力欠佳，则知识内容的复习与巩固，就难以有较好的效果。 m=10kg的物体静止在水平面上，物体与水平面间的滑动摩擦力等于重力的0.2倍。现对物体施加一大小为F=30N的水平推力，作用t=5s后将力F撤去，求物体在水平面上的总位移的大小。（取g=10m/s2） 首先，我让一个学生先大声读题。因为在平常教学中，发现学生总是不能很完整的解出一道题目，有时当他来问我，我只读了一句话，话音未落，他就打断了我的话，说“哎呀，我懂了！”从一个侧面也反映出了学生在读题时，不知道要读什么，怎样去读，当然更不用说能完整的解题了。所以在教学中总是找机会让学生去读题，让学生多一些历练的机会。 同时要求其他学生找出描述物体运动状态的、限制关系等的物理短语，并用笔画出。教会他们怎样去读，读什么，自己来体会这种方法的重要性、科学性。因此，他们会画出如下词语：“物体静止”、“摩擦力是重力的0.2倍”、“水平推力”、“5s后撤去力F”等，当然还有其他一些词句，此时教师就要注意引导取舍，哪些需要、哪些不需要。 最