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让久困巢中的小鸟展翅飞翔 ——对贫困山区后进学生心理健康问题的思考 西吉新营中学 宋延军 “不是说这些孩子学不好，而是根本不学……” “为什么不学？” “不爱学么，没治了…．．” ——题记 笔者曾在当地好几所学校听到类似说法，于是静下心来，细而究之，发现无论这些心有苦衷的教师，还是那些不求上进的学生，可能碰到同一难题：那就是心理问题。心理问题不解决，一个好孩子可能就此走上歧途，一个本该成功的学生，可能半途而废…… 当前，受诸多因素影响，我们仍将大部分时间精力花在文化课程教育上，对孩子心理方面的教育仍很欠缺，在普遍重视孩子热情的背后，却暴露出一种无法回避的疏忽，对孩子心理健康关注甚少，解决甚少，致使问题日积月累，日渐拖住这些孩子前行的步履。 一、贫困山区后进学生心理问题镜像透析 一是信念受挫，茫然郁闷。调查中，一位姓闫的女孩写道“村里人说，女子上学有什么用？迟早都是别人的一口子！她有个朋友叫马彩梅，念到六年级了，村里人说念六年级了？念了不少了！你看人家舍利子,也没识几个字，现在打工一月四五千！大强考上大学了，找工作、结婚、买房，还不如人家过的舒坦……”近几年，一些辍学外出打工者现身说法“读书不如打工”，极大地挫伤了部分后进学生求学的理想信念，使其变得消极、茫然。 二是压力山大，消极应对。当前，大部分后进学生仍将学习视为走出大山的唯一出路，将成绩视为实现梦想的标尺和前途命运的赌注，每次怕考不好受教师批评、父母责备、同学冷眼而过度焦虑，在这种氛围下，个体的多样性被无情扼杀，成为考试的俘虏，作弊、篡改成绩……消极应对，使这些后进生逐渐丧失信任与关爱，人际关系差，处处被动，加上罗森塔尔效应的魔咒，使他们渐渐被忽略，成了被束缚、无法放飞的一群，最后连做个优秀农民的梦想也不敢奢望。 三是情绪低落，自卑厌学。一位七年级女孩写道：“在家里，失去父母亲信任，在父母眼里，我是个落后分子，为什么父母要重男轻女？从进入七一班起，我总是高兴不起来，我觉得自己太孤独了，没人说话，在别人心里我是个无情的人，我的生活太无聊，太累了。”一位叫马克的孩子写道“父母总说我是下苦的命，在学校，我尽了力，但学习成绩上不去，除了学习，让我干啥都行。”学业受挫，使孩子产生自卑心理，认为“命不如人”，进而自暴自弃，出现厌学、懒学甚至逃学等不良行为，再加上冷嘲热讽、遭人白眼，易导致“破罐子破摔”，按老百姓的话说，就是“没治了”，将一个学生教成“没治”，无论如何也是教育的悲哀。 四是心态失衡，变相发泄。农村后进学生心理上往往承担超越他们年龄的负荷，诸如家庭经济压力、农务压力及学习压力等，对多数自控能力差、学习效率低的学生而言，无疑雪上加霜。有些家庭对“成绩下降”的行为采取批评甚至棍棒教育，久而久之，使孩子压抑、焦虑、悲观，最终离家出走或步入歧途，以不正常渠道几乎变态地发泄内心情感。一位七年级学生在作文中写道“有一次他被雪人绊倒，他很生气，一阵拳打脚踢，折腾了半天，才肯罢休……”还有一位学生“我打死一只老鼠，又用火把它烧掉……”缺乏爱的孩子，终究对周围的环境缺乏爱心，世界用什么方式对待他们，他们将用什么方式反馈给世界。一位四年级老师反映，他曾批评过几个孩子，有一天他无意中发现几个孩子在地上乱踩，仔细一看，原来是自己的影子…… 五是任性放纵，偏激反叛。近年来，越来越多的农村后进生家长采取让孩子进城读书的方式，企图彻底改变孩子“后进”现状，这种方式让孩子享受了优越的教育资源，但因孩子基础差、底子薄，自我调控管理能力缺乏，加上父母教育引导作用缺失，使孩子极易放松约束，与“差生”为伍，染上不良习气。部分农村后进生进城后学会撒谎、欺骗，甚至采取吸烟、酗酒、染发、纹身、聚众滋事等消极方式引人注意，释放不良情绪，一旦考试挨批，就会彻夜上网、玩游戏，转移内心的压抑和焦虑，越是规范惩戒，他们就越表现出强烈的反叛行为。调查中，有两名后进生典型，进城三年，成绩从班级“中流”退到“末尾”，终因“跟不住”而留级，据反映，他们经常上网玩游戏，一个种菜达四十几级，号称“种菜大王”，一个网游仅装备卖两千，号称“网游大王”。学业上无名，在网络中他们成了“名人”。 以上是贫困山区后进生常见的心理问题，还有诸如焦虑、妒忌、恐惧等，在此不再赘述。 二、用爱心托起贫困山区后进生放飞理想的翅膀 俗话说，“解铃还需系铃人”，失衡的心灵，只能用心灵的天平去校正；受伤的心灵，只能用心灵的温暖去抚慰；迷失的心灵，也只能用心灵的阳光去导航。 一是增强理想信念。后进生之所以后进，关键是缺乏信心，看不到希望。著名教育家马卡连柯说：培养人就是培养他们对前途的希望。为此，教师要正面引导后进生广泛了解当前发展形势，正确认识部分打工者成功的艰难和少年时期认真学习的必要，让后进生明白努力就有希望，追求就能实现梦想，并用大量名人