人教版《2.2光的反射》详细教案[1.5课时].docVIP

人教版《2.2光的反射》详细教案（1.5课时）  教学目标： （一）知识和技能 ●了解光在一些物体表面可以发生反射。 ●认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 ●理解反射现象中光路的可逆性。 ●了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 ●通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 （二）过程和方法 ●通过实验，观察光的反射现象。 ●体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 ●经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 （三）情感、态度、价值观 ●在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 ●密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 ●鼓励学生积极参与探究活动。 教学重点：光的反射定律和应用。 教学难点：反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。 教学过程： （一）新课引入（与学生交流） 师：学习是快乐的，我们获取知识，去探索、去发现，去揭示大自然的奥秘。应该其乐无穷，让我们快乐的踏上科学探究的旅程。（投影出示：让我们快乐的去探索……） 首先，我们今天来个射击比赛。每个小组选一位代表，用手中的激光手电射击屏幕上的字，每组射击一个字，看哪个组射击得更准？其他同学思考并回答用到了上一节课中我们学到的什么知识？（要先划分好小组） （学生兴趣高涨， 各组很快射准了目标，并回忆起了上节课所学的知识） 师：难分高下，都很好。下面再来比赛一场：我要求把激光手电对着桌子上的镜子，最后光斑准确地击中靶心者胜利。 （增加了游戏难度，更加激起了学生的学习欲望，同时让学生认识到光的反射这一现象，并让同学们回忆在生活中还有那些光的反射现象，体现从生活走向物理） 师：很好，光的反射现象是很普遍的现象，你想知道光的反射的哪些知识？ （学生带着兴趣提出他们的问题） （二）新课教学 师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。 （激光棒发出激光，射到平面镜上） 师：同学们看到光了吗？光看都看不到，我们怎样来找规律呢？ （同学们积极的思考讨论，师生共同找办法） 师生共同总结：让光从一根管中穿出来，这根管就相当于光线？ 师：好，现在看得见了吧（拿出第二根管）。你能让反射光从管中穿出来吗？请位同学上台来做一下？ 学生上台操作（学生的初步猜想） 师：为了便于观察（为了有一个统一的标准），那我就再加上一条线（拿出第三根管，边说边放）──经过入射点、垂直于反射面的一条直线──我们把它叫做法线。 师：一下子给出了这么多新概念，是不是有点混了？好，我们来一齐梳理梳理。 （请同学们各条光线起名字） 很美的图案，规律就蕴含在其中了，谁说说看？（鼓励学生大胆质疑，自己提出问题） 学生猜想：反射角等于入射角；入射光线和反射光线在发现的两侧，入射光线、法线、反射光线在同一个平面上；反射界随入射角的变大而变大。 （说明：在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。这也是重视实验情景设计的价值所在） 师：通过上一节课的学习，我们知道物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思考总结出来的。因此，同学不妨讨论一下，我们能否利用身边的或讲桌上的器材，设计一个实验来证明我们的假设对不对呢？ 生：（讨论、设计，开始实验，教师巡回指导） （说明：教师应该因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。这样一来，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。） 实验结束后，请一组同学将上台展示一下你们的实验过程，根据实验，你认为光的反射遵循哪些规律？ 生：（上台展示实验过程，并总结得出的结论，下面的学生补充） 师生总结并展示课件。 师：讨论你的结论和课本上的说法有什么不同？哪一个更合理？为什么？ 师： 下面一段时间，请同学们反思一下自己刚才的探究过程，想想有什么优点，有什么不足，怎样进一步改正这些不足？通过刚才的实验你还有那些发现？彼此交流一下自己在探究过程中的心得体会。开始！ 生：（反思，交流，上台展示，在展示过程中有的组发现了光反射的可逆现象） （说明：如果存在多个结论，教