山西省忻州市2016_2017学年高中语文4烛之武退秦师预习案新人教版必修.docVIP

4．烛之武退秦师 教学目标 一．知识与技能 1．根据注释了解有关《左传》的文学常识。 2．借助工具书与文本注释掌握“是”“封”等文言实词及文言虚词“之”的意义和用法。明确本文涉及的词类活用、古今异义、特殊句式(重点判断句、宾语前置句、状语后置句、省略句)等文言现象，能结合具体文句做出准确判断。 3．体味烛之武善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交辞令。赏析烛之武在国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的形象特征。 二．过程与方法 1．教师介绍文言文的主要特点(如单音词居多、存在古今异义特殊句式等多种语法现象) ；指出与初中学习的不同之处(初中理解大意即可，不注重具体的文字翻译)；强调文言翻译原则(以直译为主，以意译为辅)，并做出示范。 2．高中第一篇文言文，注重引导学生把握学习文言的方法。 3．师生探讨。 三．情感、态度与价值观 赏析烛之武在国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的形象特征，并做出评价。 第一课时 教学目标 一．把握文言文的主要特点，明确初中高中文言学习的不同。初步把握文言学习的方法。 二．预习基础上解决词句方面的问题，对文本文言现象做进一步归纳整理。 三．师生串讲文章，学习贯彻文言翻译遵循的原则。 预习任务 一．根据课文内容，参照课文注释并借助工具书，疏通课文字词。 二．结合注释了解《左传》常识。 三．识记，归纳整理 1．古代汉语以单音节词为主，现代汉语则以双音节词为主。解释下列课文中的单音词，体会这一特点。 朝（ ）亡（ ）厌（ ）国（ ）戍（ ） 夕（ ）危（ ）师（ ）及（ ）辞（ ） 2．积累文言实词“是”“封”及文言虚词“之”的意义和用法(找出文中所在句，解释语境义)。 是 封 之 3．识记文中的通假字。 （1）今老矣，无能为也已。（已――矣）（2）行李之往来，共其乏困。（共――供）（3）秦伯说。（说――悦）（4）失其所与，不知。（知――智） 4．识记文中的古今异义词。 执事：古：办事的官吏；今：做事。 东道主：古，东方道路上的主人；今，主持某项活动的主人。 夫人：古，那人；今，妻子。 第二课时 教学目标 一．考查落实关键词句的理解翻译。 二．反复朗读，小组讨论，体味烛之武善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交辞 令。赏析烛之武在国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的形象特征，并做出评价。 预习任务 一．了解背景材料 （1）《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 （2）秦晋围郑背景 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 重耳过郑（公元前637年） 这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。 这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。 郑楚结盟（公元前632年） 是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除