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言 进入21 世纪，高校地理专业教育面临新的机遇和挑战。《中共中央国务院关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：调整和改革课程体系、内容、结构，建立新 的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这一改革的大趋势必然深刻地 影响到直接为基础教育服务的大学地理教育。有学者也指出，“中国基础地理教育需要更新 观念，从有限的课堂时 中去追逐无限的、快速增长的地理知识的被动局面中解脱出来，使 地理教育跨出知识的层次，加强能力的要求，注重地理学综合逻辑思维的训练，着意于地球 观、宇宙观的培养”。《地球科学基础》正是基于这种观点，从当今地球科学学科体系的总 体出发，本着基础性、系统性、互补性、统一性、开放性的原则，在对原有的教学内容进行 充分研究的基础上，进行了系统性的有机组合，力求做到与地理教育总体目标保持一致，加 强基础，突出重点，搭建自然地理专业教育基础平台，为学生的能力培养和专业知识积累奠 定基础，以适应 21 世纪人才培养对地球科学知识的要求，从战略高度上发挥地球科学基础 在满 国家需求中的重要作用。 《地球科学基础》作为地理专业，尤其是自然地理方向的专业基础课程，表现出以下几 个方面的特点： 1、《地球科学基础》是自然地理教育专业的基础和平台。地球科学以整体的地球作为 研究对象，包括自地心至地球外层空 这一十分广阔的范围，它由固体地圈(包括岩石圈、 地幔和地核)、大气圈、水圈和生物圈(包括人类自身)组成的一个开放的复杂巨系统，称为 地球系统。地球系统内部存在不同圈层(子系统)之 的相互作用，包括物理的、化学的和生 命的过程以及人与地球系统之 的相互作用。其中 “地球表层”(钱学森，1982 年)是指岩 石圈、大气圈、水圈、生物圈的相互交错和渗透部分，大体相当于自岩石圈顶部(大陆地表 以下5～6km，海洋以下4km)至大气圈平流层底部(地球以上约20km)，是地球上与人类关系 最密切的地理环境。地球表层受地球内动力、外动力及人类的作用，形成一个复杂的巨系统。 从对地球系统不同圈层的研究侧重上，地球科学包括海洋科学、大气科学、地理科学和地质 科学。地理专业中的 《地球科学基础》定位在地球系统科学这一基本面上，它为地理专业教 育提供相关的地球系统科学中的必备的知识，而不完全局限于本专业。但分支学科中的地球 科学知识，重在为学生提供必备的、地球系统科学中本学科以外的知识内容，在地理专业中 就是海洋科学、大气科学和地质科学(包括天文地质学)的内容。一般意义上的专业基础课程 通常所涉及的教学内容主要是本专业领域内的基础知识，通过专业基础课程教学，使学生在 掌 一定的专业知识的同时，了解本专业的基本状况，并为以后的专业课学习和从事本专业 的各项工作奠定基础。《地球科学基础》则是依据地理科学作为一门综合性的系统科学的专 业特点，着眼于整个地球系统，为地理专业提供必备的相邻的专业基础知识，形成从事地理 专业和地球科学相邻交叉方向的研究与社会实践提供合理的知识平台。其次，《地球科学基 础》又与其它地球科学分支学科中的“地球科学基础”不同，因为它是针对地理专业而开设 的，因此就知识内容上主要应包含与地理专业互补的其它的地球科学分支学科内容，全面实 现为地理教育服务，实现地理教育的总体目标。 2、《地球科学基础》以自然地理教育为中心。构筑面向21 世纪地理教育的基本框架为 课程教学内容和课程体系改革所必须。1996 年的北京会议解决了地理教育中关于地理教育 目标、地理教育的内容和课程体系三个主要问题。地理教育的目标是:主要引导学生认识自 然世界、认识人文世界，并通过这两个世界的认识，进一步懂得人与自然的关系，从而树立 人的协调发展的观念以自觉保护自然、树立全球一体的思想，以更好地理解和维护世界和平。 地理教育在内容上应强调4 个观点:即地域差异性观点,生产建设因地制宜性观点,国家的综 合力量与发展潜力和协调人的关系的观点。地理课程可分为公共必修课、专业选修课及选修 课。公共必修课包括 3 个大系列:①自然地理系列，归结到自然地理系统和自然区划；②人 文地理系列，从人的关系出发，最后归结为区域地理；③地图与地理技术系列，包括数理地 理、测量、地图应用，计算机技术和GIS 等。自然地理学课程应集中为自然地理教育服务， 并紧紧围绕这个中心开展教学工作。《地球科学基础》在以自然地理教育为中心这一学科教 育的根本问题上，要以自然地理组成要素为基本出发点，以自然地理系统和自然区划为最终 目标，来研究和确定课程教学内容和教学体系。