新北师大版小学二年级语文二语下册第十单元--教学设计.docVIP

第十单元 动脑筋 课题 曹冲称象 【学习目标】 1.认读本课10个生字及由生字组成的词语。学写7个字。 2.了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。 3.朗读课文，复述故事。 教学重点 ：掌握本单元的生字，积累同音字、形近字。 教学难点：认识解决问题时要动脑筋，并培养学生积极思考的能力。 教 法 ：演示法、讲授法 学 法 ：小组合作学习法、朗读品悟法 教具及学具准备：相关的资料、字词小黑板、 教学时数：2课时 【课内探究】 第一课时 一、 谈话导入： 　　1.同学们想知道东西有多重时该怎么办？（称） 　　2.那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。 　　板书：称象。齐读课题。 　　3. 课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象? 怎样的象？怎样称象？） 二、初读感知，自主识字。 1.自由读文，不认识的字用熟悉的方式解决。 2.师范读课文。 3.标出课文有几个自然段。 4.检查识字效果。 三、辨析字型，指导书写。 1.出示要求写的字，认读。 2.区别形近字。 3.学生练习写字。 4.全班评议。 四、布置作业: 在练习本上抄写本课的生字。 第二课时 一、复习导入： 1.指名读词语。 2.开火车读。 3.齐读词语。 二、精读感悟： 　　谁想出了称象的办法？（小组交流讨论） 　　班内交流汇报 　 1.引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。 2.博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？ 3.学生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议） 　 4.想象一下称象过程，帮助学生理解称象的过程。 　 5. 指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把……然后……再把……再……”)用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。 　 6. 组织复述称象过程，做评价。 　 7. 对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？ 　 8.齐读第五自然段 三、扩展延伸： 　 1.曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？(引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑) 　 2.放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考） 四 、总结： 经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。 五、当堂训练。 1.辫字组词 。 刻（ ） 像（ ） 称( ) 咳（ ） 象（ ） 秤（ ） 2.按要求填空。 近义词：立刻---（ ） 方法---（ ） 议论----（ ） 反义词：重----（ ） 点头---（ ） 沉----（ ） 六、布置作业： 1.学习了这篇课文，你懂得了什么？当你遇到困难时该怎么办？和同学讨论一下，并写下来。 2.抄写本课的字词。 板书设计： 称象 直摇头↓ 微笑点头 官员们 曹冲 砍树造称 赶象上船 宰象 画线装石 称石头 课题 狮子和兔子 【学习目标】 1．读准本课生字新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。 3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 教学重点：有感情地朗读课文，读好重点句子。 教学难点：读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。教 法：引导点拨法、讲授法、 学 法：互动学习法 教学时数：2课时 【课内探究】 第一课时 一、创设情景，引入新课 今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上。 板书课题，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.范读课文，了解课文大意。 2.自读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 三、学习生字生词。 1.自