2011第一讲 新课改理念与特点.pptVIP

第一讲 新课改理念与特点 主讲：李月华 一、课程概述 （一）什么是课程 理解： 教学科目（文本课程） 教学科目+活动（体验课程）； 显性+隐性 校内+校外 总结： 狭义：为实现培养目标，而开设的所有学科的总和； 广义：为实现培养目标，在学校安排和教师指导下使身心得到发展的一切活动。 （二）课程类型 1.从课程形态分 学科课程与活动课程（经验课程） 分科课程与综合课程（整合课程） 2.从课程存在方式分 显课程与潜课程 静态与动态 3.从课程设置形式分 必修课程与选修课程 国家课程与地方、校本课程 4.从课程开发过程看（美国 古德莱德） 理想的课程 正式的课程 领悟的课程 观察的课程 体验的课程 （三）课程的表现形式 1.课程计划/（教学计划） 指导思想、培养目标、课程设置、考试考查、课程实施 2.课程标准/（教学大纲） 前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释 3.课程资源/(教材) 校内与校外资源； 显性与隐性资源； 静态与动态资源； 源于教师的、学生的、家长及社会各方力量的等。 课程标准与教学大纲的区别 教学大纲改称课程标准，你适应了吗？ 义务教育课程是面向每一个少年儿童的课程，是为每个人的终身发展打基础的课程，是每一个学生通过他们的努力能够掌握的内容，而不是为培养专家的课程，不是为淘汰学生的课程。这是我们基础教育课程改革的一个基本出发点。 ——朱幕菊（教育部基础教育司副司长、课程教材发展中心主任） 二、新课改特点 课程目标：三维目标 课程结构：三大特性 课程内容：两个兼顾 课程管理：三级管理 课程实施：从讲解到探究 课程评价：从纸笔考试到多元评价 ㈠课程目标——三维目标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ——教育部2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》 【 体现出来的理念：把学生当一个完整的人而不是容器看待，是为了人的整体和谐发展。（装车与加油）】 三维目标 知识与技能—“学会”\“鱼”　　　　　　　　　　　　　　　 过程与方法—“会学”\“渔” 情感、态度、价值观—\ “愿学”、“坚持学” 英语课程总目标：综合运用英语的能力 语言知识、语言技能——基础 文化意识——得体运用语言的保证 语言策略——提高效率发展自主学习能力的保证 情感态度——持久学习的动力 恶性循环 不去学 *过程方法的重要性: 例：“渔王的烦恼”： 织网、划船； 撒网、收网； 三个儿子渔技平平 辨鱼讯、识潮汐…… 思考：方法如何获得？——“？中学” （ 不是做题、解题，是做事、解决问题，语言学习就像学游泳） 间接经验 直接经验 *情感态度价值观的重要性: 长远目标——终身学习学会生存，前提是想学、能学、会学 近期目标——学习成绩：影响因素？ 两极分化：主要原因是兴趣、信心、意志品质方面的问题。（从有兴趣到放弃） 师不重视、忽视、漠视、歧视学生 学生产生消极情感 反应： 少数直接对抗； 多数无力反抗，发泄到学习上——“不给你学了” 所以：教育的问题首先是爱心、责任心的问题，而不是方法问题。 书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。 让学生体验成功 成功/失败 努力/厌学 积极/消极评价 自信/自卑 良性/恶性循环 三维目标渗透的理念： 为了学生的发展 知识、能力、品德、人格等方面全面发展 每一个学生的健康发展 一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生 美国《2000年教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 5、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。 爱因斯坦：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。  教育最大的悲哀在于培养的人: 学生终身发展最重要的基本素质 学生认为学校教育实际关注的目标 关于学生作业的调查 “上学苦，上学累，上学还得交学费；不如进入黑社会，死了还有丧葬费。” 我总结了，其实课堂可短暂了，有时一想，跟睡觉一样一样滴：眼一闭一睁一堂课过去了，一闭不睁一上午过去了……你知道人生最痛苦的事情是什么吗？是下课了人还没醒。那你知道人生最最痛苦的事情是什么吗？就是人醒了课还没下！ 思考： 我们的