(林斌生)集体备课-教学评一致性模板合集.doc

2016学年第二学期　　白石小学 备　课　组　计　划 备课组 五年级 备课长 林荣羽斌生屠飞丽、陈赛珍 课题 预计起止时间 第一次实践者 第二次实践者 基本流程：学初讨论聚集专题，制定学期备课规划 现场集体备课 个人上课实践，组员听课反思 再次交流 个人上课再次实践，组员听课总结 完成集体备课定稿 附学期上交材料：备课组规划表一份（学初上交）；个人备课教案若干份；听课教案若干份；此课题定稿一份（电子稿） 校本集体备课活动记录表 数学 组 五 年级 活动主题 图形的旋转 林荣羽 活动时间 2017年5月4日上午 主讲人 林斌生 活动地点 五年级数学教师办公室 集体备课展示课 参加者 林荣羽、林斌生、飞丽、陈赛珍 活 动 内 容 与 讨 论 过 程 “图形的旋转”是人教版教材五年级下册第五单元图形的运动（三）的内容。这部内容是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。 一、游戏导入，激发兴趣，初步感知旋转要素。 二、、 3、反馈 4、小结 四、、、 目标处理－表层分析单 课题： 图形的旋转 五年级 任课教师： 林斌生 林斌生、林荣羽、飞丽、陈赛珍2017年 5 月 5 日 表层问题框架： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、（1）通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作成复杂图形的过程。通过教学培养学生的空间观念和空间想象力 （2）能在方格纸上将简单图形旋转90°得到新的图形。 （3）欣赏美丽的图案，能运用简单的基本图形在方格纸上设计图案。 1、进一步认识图形的旋转，明确旋转的含义和旋转的三要素（旋转中心、旋转方向和旋转角度）。感悟旋转的特性及性质。 2、会运用数学语言简单描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出线段旋转90°后的图形。 3、经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间观念。 目标制订－深层分析单 课题： 图形的旋转 斌生 林斌生、林荣羽、飞丽、陈赛珍2017年 5 月 8 日 深层问题框架 1.目标中的内容不符合学科本质和学习序列 2.目标设计不符合学生的年龄特点和认知基础 3.目标中的行为动词不明确或学习内容不准确 原有目标 （1）通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作成复杂图形的过程。通过教学培养学生的空间观念和空间想象力 （2）能在方格纸上将简单图形旋转90°得到新的图形。 （3）欣赏美丽的图案，能运用简单的基本图形在方格纸上设计图案。的旋图形与几何领域的运动相关知识，《标准（）》于该内容在义务教育阶段三个学段分别有不同的要求第学段，结合实例，感受旋转；第二学段，观察、操作等，在方格纸上图形的旋转，在方格纸上将简单图形旋转；第三学段，通过具体实例认识平面关于旋转中心的旋转。图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转后的图形。 能对称、平移和旋转角度欣赏生活中的图案，并用在方格纸上设计简单图案，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。测试、作业中学生对的比较扎实，对于旋转本质理解有所5 单元 第 1 课 课题： 图形的旋转生荣飞丽赛珍（1）通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作成复杂图形的过程。通过教学培养学生的空间观念和空间想象力 （2）能在方格纸上将简单图形旋转90°得到新的图形。 （3）欣赏美丽的图案，能运用简单的基本图形在方格纸上设计图案。 总结，明确旋转三要素。 2、研究旋转的性质 目标2 对应环节 一致性分析 会运用数学语言简单描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出线段旋转90°后的图形。 1、学生用自己的语言完整的描述。 教师根据学生的回答补充： ① 你说的向右转在数学上我们称为顺时针方向。 那么如果反方向转呢？（逆时针） ② 点A不动，所以我们可以说是绕点A顺时针旋转90° 一起来说一说线段AB的旋转过程。 ③ 旋转后B点的新位置我们可以记做B’，叫次B。 出示线段AB，绕点B顺时针旋转90°。 学生用语言描述旋转的过程。 2、画线段的旋转。 3、研究三角形旋转的特征。 方格纸上出示三角形ABC，分别绕两个点旋转。 小组合作研究 反小结 目标3 对应环节 一致性分析 经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经