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地理教学中学生 探究精神缺失的调查与应对 文章摘要： 2001年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，提出新一轮基础教育课程改革要以“培养学生的探究创新精神、实践操作能力和完整个性”为宗旨，本校地理组从学生基础相对较薄弱的实际出发，在尝试进行探究式教学改革实践中，发现学生在课堂内外普遍存在探究精神缺乏的问题。由此，我们申请了“地理教学中学生探究精神缺失的调查与应对”这一课题。通过对教师与学生的问卷调查、学生座谈、专家学者等访谈，从客观数据和信息中得出探究精神缺失的主要原因，然后集体研究对策并深入实践解决这个问题，实践中我们取得了一定的成效并留下对课题制定、研究过程、所获成果的再思考，以期本组今后改革实践能继续深入，同时能给广大同行以借鉴。 关键词： 校本研究 探究精神 原因调查 应对策略 思考 课题的背景与现实意义 20世纪80年代以来，世界各国都把倡导自主、探究、开放、实践的学习方式作为基础教育课程改革的重要切入点，如美国的“以项目为中心的学习”和“以问题为中心的学习”。新世纪，研究性学习、探究式教学在我国广泛开展并受到广大师生的欢迎。 探究精神：是指在教师采用探究式教学或类似于探究式教学的课堂环境下，学生在独立自主学习和合作学习中，自由表达、质疑、探究、讨论时所表现出来的积极、主动和创造精神。在课外则表现为：自尊自信，在教师的指导下，排除干扰、自我调控、自我探究、主动学习和发展，以提升自己的探究创新精神、实践操作能力和完整个性的上进与追求精神。 现实问题： 1、新的学校，生源质量不乐观：本校是一所刚满十三年的新学校，学校共有80个班，虽然教学班级逐年增多，但会考及高考成绩不够理想，特别是高考本科上线人数一直处在低谷。因此基于本校生源的实际,如何培养学生自觉性、主动性和探究性是学校的一大课题。 2、在尝试探究式教学中遇到障碍：我们地理教研组从学校的实际出发，开始尝试探究式教学，经过半个学期的教学实践，我们发现：学生的积极性难以调动，约三分之一的学生不能主动地去发现问题、提出问题、分析问题及解决问题，课堂上的探究精神不能很好地体现出来，我们把这种现象称之为“探究精神缺失”。 为消除探究式教学中的障碍，增添学生的探究精神，我们申报了“地理教学中学生探究精神缺失的调查与应对”这个校本研究课题。目前国内外专家、学者及同行对这一课题的理论与实践作了大量的研究与探索。本课题旨在从本校的实际出发，通过对学生、老师、学校及社会等多方面的调查与访谈，力求用客观的数据与实例来探索本校这一学生群落探究精神缺失的原因，然后寻找有针对性的措施予以应对，从而提升学生在地理课堂的探究精神，然后向其它学科提供借鉴，推动全校课堂整体效率的提高和学生主动探究全面发展。 二、原因调查与结果分析： 本课题组经过分析讨论决定采用问卷调查（对象包括学生和本校教师）、学生座谈和访谈咨询的方式，力争获取一批有效的第一手资料，再加以分析。旨在从众多原因中找到最主要的原因，找到最迫切需要解决的问题，在我们力所能及的范围内，制定有效的实验方案以解决问题。 （一）调查方法： 第一步：问卷调查。 我们设计了两份调查问卷：《地理课堂学生探究精神缺失的原因调查表》（学生卷）、《地理课堂学生探究精神缺失的原因调查表》（教师卷）。 1、对学生群体抽样调查。我们抽取了三个高中班：高二（1）班（文科）、高一（3）、（7）（代表不同层次学习水平），每班50人，共150人作样本进行调查分析。调查表共三大题： 一、地理课堂中，你是否积极主动参与到探究式学习中来？ 二、促使你积极主动参与探究式学习的原因有哪些？（分七小题） 三、你不能积极主动参与探究式学习的因素有哪些？（分19小题，其中学生因素：1-9；教师因素：10-16；家长社会因素：17；学校因素：18-19））。 调查表如下： 《地理课堂学生探究精神缺失的原因调查》（学生卷） 学生班级 年级 性别 。 题号 问 题 项 选项 统计/比率 1 地理课堂中，你是否积极主动参与到探究式学习中来？ A积极 B较积极 C不主动参与（除非老师提问我）D不参与（哪怕老师提问） A B C D AB为84人 56% 2 促使你积极主动参与探究式学习的原因有哪些？（选A或B的同学做）84人 2.1 对地理知识的兴趣： A小学、初中时期产生的B 进入高中阶段产生的 是 否 A B A/54/64% 2.2 对地理教师的崇拜 是 否 是/25/30% 2.3 教师课堂引导得法则 是 否 是/43/51% 2.4