多彩课程 才智共长.doc

滨城区中小学现代化课程体系建设论坛发言材料 多彩课程 才智共长 滨城区梁才中心学校 2013年12月 多彩课程 才智共长 根据国家《基础教育课程改革纲要》，义务教育阶段的课程实施方案设置了三级课程，即：国家课程、地方课程、校本课程。在新课程实施中，存在着国家课程、地方课程、校本课程之间某些内容的重复、交叉、并存现象。教师教学重复，费时低效，不能实现效益最大化。各学科各自为政，导致教师、学生做一些重复性的劳动。为进一步提升学校课程实施水平，实现三级课程的优化整合，学校结合自身实际，进行了三级课程整合探索，现汇报如下。 一、指导思想 通过多年的新课程实施，我们认识到：建设学校特色必需“一切从实际出发”。义务教育学校应当在促进均衡中提升竞争力，以课程体系为主体培育学校品牌。课程体系特色不但是学校特色最主要的表现形式，更是学校特色建设的关键。新课程背景下，学校拥有了课程设置权，教师拥有了课程发展权，学生拥有了课程选择权。 我校在课程体系建设中以“一切为了学生，一切为了学生的发展”这一教育理念为指导，整合课程资源，提高课程实施效果，形成了以“读书活动—课本剧，艺术教育、选课走班为主的多彩课程体系。构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展。 二、实施方案。 （一）学校课程体系整合构建的组织管理 学校领导重视对三级课程的整合工作，积极构建课程开发网络体系。形成了课程建设领导小组——学科教研组——任课教师——学生（学生家长）的课程开发、实施网络，通力合作。 学校成立了课程建设及实施工作领导小组（负责课程的审议及实施指导。） 组队长： 宋国民（校长）（总负责督导三级课程的实施。） 副组长：田玉建(小学部校长)（主要负责三级课程整合、开发指导。） 组 员：朱玉波 高文光 郭艳艳 李树强 苏晓静 宋艳萍 窦瑞莹（学科骨干教师、业务科室负责人主要负责三级课程开发的具体落实） （二）课程体系整合思路 依据区教研室对课程整合工作的指导意见，我校组织骨干教师对现有各年级、各学科教学进行了深入教研交流。讨论了课程整合中可能存在的问题，以及下一步我校进行课程整合实施的策略。通过研讨确立了以下课程体系构建思路： 课程整合的思考：“三级课程”是一个完整的体系。整合三级课程不能用国家课程代替地方课程、学校课程，不能随意改变国家、地方课程的课程结构，也不能随意提高国家、地方规定的课程标准，更不能将学校课程变为国家课程的附加。应该保证各类课程整合的合理科学，充分发挥它们对学生发展的不同价值。要做到共性化教育中孕育个性化教育，个性化教育中兼顾共性教育。 1.把部分国家课程与地方课程、校本课程整合实施，提高效益。 针对地方课程与部分国家课程内容的交叉、重复问题，我们将地方课程《安全教育》、《环境教育》与国家课程中的语文、科学、音乐、美术、思品、综合实践活动课程整合实施，将《传统文化》部分内容与语文课程中部分内容整合实施。把国家课程中的部分不适合篇目（内容）进行校本化处理，让其更适合本校学生的发展需要。如：六年级《品德与社会》上册《祖国走向富强》一课中，对于我国向科技发展进步的内容，教材远远落后于现实社会的发展。教材中引用了“神舟五号”飞船的例子，现在“神舟十号”已经实现了与天宫一号的多次成功对接。如果我们教师在上课时仅以教材为本，这是十分滞后的。只有依靠课程标准，立足教学实际，做到用教材教，而不是教教材，才能全面的落实课程目标。 2.同一学科内部课程资源的有机整合，最大限度落实课程目标。 教师作为课程的实施者和建设者，为了更好地落实课程目标，应该具有合理整合课程资源的权利、义务和能力。为此，我们依据课程目标、教材特点、学生基础，在一个学科内部进行课程资源的有效整合，提高实施效益。 如语文学科，依据语文课程目标，落实读写基本功训练，实施单元整体教学策略，有计划地补充阅读，适当增加语文综合性学习，提高学生语文素养。 3.最大限度发挥教师特长，结合实际，开发多彩课程，形成系列。由于我校青年教师多，个性特长突出，有精力、有活力。我们就发挥学校青年教师作用，突出个人特长，鼓励有特长的老师参与到学校校本课程开发中来，结合年级实际、学生实际，进行校本课程开发。 基于以上三点思考，在课程建设方面我校确立了“博学善思，才智共长”这一课程理念。 博学善思：博学就是博览群书开阔视野，积淀广博的学识。善思就是要善于思考、勤于思考。 才智共长：才指学生的才艺、能力。学校注重学生的个性发展，充分挖掘每一个学生的潜力，让学生学有所获，在收获的过程中感受快乐，在展示才艺的过程中锻炼能力；智是学生对知识的获取、对问题的思考和解答，是学生在不断的学习和思考过程中形成的知识体系。 （三）课程整合建设成效 1.国家课程中学科整合的实施 针对国家课程中重复、交叉部分，