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山东交流3:小组合作学习设计与实践指导策略
0.小组合作学习:我们共识 概念 小组合作学习,由3-4名学生组成,共同为一个任务或项目工作,每个小组成员都对学习过程做贡献。合作学习为学生提供了独特的学校体验,并为教育的竞争模式提供另外的选择。 小组合作学习本质:关系主体之间互动 0.小组合作学习:我们共识 《教学策略—有效教学指南》第八版 美国 Orlich harder 影响小组合作学习的关键因素:目的和目标、小组规模、空间安排、主题选择及其实施。 学习过程:小组制定时间限制、观察表现、亲自实践体验、他们建议规模是3-15人,其中最佳6-8人,4人最容易两两对话。问题难度和兴趣 0.小组合作学习:我们共识 小组基本概念:过程、角色、领导和凝聚。 文化建构 教师角色:辅助者。四处走动、倾听、观察,鼓励学生参与,有效适时指导。 学生角色:领导者、记录员、材料分析者等 0. 请比较下 1.北大附小视频1 视频2 小组讨论 (1)小组有哪些种类?如何合作的? (2)在课堂教学中我们经常用到小组合作学习? 0.小组合作学习交流框架 纵向维度 横向维度 小组合作学习之前 教师 学生 小组合作学习之中 小组合作学习之后 逻辑结构 问题、 策略 、建议 项目载体 教与学策略 学习者分析 请比较、请欣赏、请讨论 (个案、视频) 一、小组合作学习之前 意识主动 精心设计 科学研究 一.小组合作之前 1.学习者分析 研究学生:个性特质、学习风格、认知能力、社会适应性、兴趣爱好、家庭教养等。 建议:学习者分析档案袋 问卷题库 2.小组团队建立 人员规模、分组方式、团队规则等。 一.小组合作之前 小组合作学习形成氛围,需要一个过程,我们经验是最快4-6周,一般8周。 学生在小组合作学习之前,必须掌握合作的技巧。 教师引导学生学会合作,反复练习,形成教学常规。 建立必要的小组规则,重复使用强化,才能相互对小组认同并支持 一.小组合作之前 合作不仅仅在课堂教学15-20分钟之内,要制定大、小不同形式、主题的合作任务。 如社会调研报告、美术作品、科学设计、研究方案、材料收集、演讲、主题活动策划与实施。 有效的小组合作学习,不是突然发生的,是通过精心设计组织学生行为才形成的学习过程。 一.小组合作之前 3.合作任务选择与设计 注意学科导向、教学价值取向问题 个案分析:《燕子妈妈笑了》 《9加几》 刚建校 名校:《向日葵》 普校:《普罗米修斯》 一.小组合作之前 建议: (1)立足学科本质,研究设计 (2)遵循课标,提炼创新 (3)难度有区分,立足学生最近发展区 (4)开放式探究问题,遵循过程导向 (5)围绕重难点展开,抓住学生兴趣与情趣 (6)拓展 信息类,利用多媒体技术。 (7)关注合作学习方式多样,符合学段需求 一.小组合作之前 4.教师团队合作 请欣赏:教师研修团队建立 新建学校 其中1-6教师教研组团队共同研发完成。 建立校本课程开发团队,建议建设校本课程。 课程文化:分学科《小组合作学习指导手册》 教材2次加工,集体教研智慧结晶。 建设《莲池小学课例精编》《自主学习指导手册》 《合作学习课例教师用书》等。 一.小组合作之前 校本课程建设,学校特色发展之路。 北京非常重视校本课程建设。四个十工程 示范:小组合作学习,教师合作教研先行!! 不合作现象分析 :教师团队文化建立过程简析 “只有我们,没有我!”“我在乎你,你对我很重要” 二.小组合作之中 组织管理 有效指导 课堂观察 实践体验 展示评价 二.小组合作之中 1. 价值导向问题 “合作”理解:人与人之间 人与知识间 (1)知识目标达成度 合作=合坐 (2)关注“小组”合作 (3)关注小组“合作” (4)关注人情感体验,个人与小组共成长 二.小组合作之中 2.组织管理 问题: 学生 单干 局部合作 争抢 学生参与度不均衡 学生参与机会不充分 教师任务设置不
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