计算机应用专业人才培养模式结题报告.pdfVIP

《计算机应用专业人才培养模式的探索与实践》结题报告 张冰 刘德叶 一、 课题研究的目的 目前，职业教育在某种程度上还沿袭学科式的传统教学方式，与 市场、行业、企业并不接轨，所学知识技能与实际工作岗位不符，人 才培养规格还不能满足社会的需求，所以，用什么样的培养模式才能 培养与社会相适应的人才是我们职业教育亟待解决的问题。 职业教育担负着为社会培养和输送合格技能型人才的任务，但由 于市场需求不同、专业不同和行业差异，到底培养什么样的学生才算 是合格的技能型人才，仍然是职业教育的薄弱环节。现在，我校正处 于国家示范校建设阶段，人才培养模式正处于构建阶段，根据当地市 场需求，按照计算机行业要求，立足计算机应用专业特点，研究、探 索适合当前经济社会发展要求的培养模式，形成适合具有计算机应用 专业特色人才培养模式，以培养更多学生成才，服务当地经济，进而 实现职业教育对地方经济的更好的带动作用。 二、课题研究的创新目标 立足区域经济的发展，明确方向，整合优化专业，建立以校企合 作、工学结合、顶岗实习为主体的“2+1分层次培养”的人才培养模 式，实现学校与企业三年内分层次教学、共同培养中高级实用型技能 人才的目标。 三、课题研究的主要方法 1、调查法：通过对企业人才需求情况、市场调查，对调查的各 类数据进行统计分析了解目前市场用计算机应用专业毕业生能力的 需求，形成计算机应用就业岗位与岗位群能力的分析，进而实现适合 计算机应用专业的课程调整，最终达到来源来市场、服务于市场的目 标。 2、座谈法：成立专业建设指导委员会，由专家参与与本校专业 教师进行座谈，讨论研究本专业课程设置及专业核心课程标准，对本 校进行的校内实习进行指导并提出有效性改进建议。 3、实践法：与企业密切合作，在课程设置与学生工学结合或顶 岗实习期间，在操作实践中不断发现问题，并调整与完善相应的协议 内容与课程设置，使2+1分层教育模式更有效促进学生成长与专业发 展。 四、课题研究步骤和过程： 课题研究的时间：2013年3月——2013年12月 第一阶段：准备酝酿阶段 （3月） 1、建立课题组并进行分工 由计算机专业主任、掌管专业部学生学习的副主任、两位专业 带头人及专业教师组成一支既有教学经验又有实操能力的实力强大 的研究团队，并进行大体分工。 2、规范课题研究的保障制度 为了保证课题研究的规范运行，我们制定了一些相关的保障制 度： （1）定期汇报阶段性工作 （2）建立课题档案，认真积累课题资料，为课题研究提供真实 可靠的研究素材。 （3）定期组织专业教师进行课堂反馈、实习实训反馈，做到理 论与实践相结合，不断的改正实操中遇到的问题，争取在 解决问题过程中不断提升老师的教学水平与学生的实操水 平。 第二阶段：调查研究阶段 （3月底4月初） 2013年3月，制定调查问卷和市场调研方案，课题组通过后，组织专业带 头人及专业教师，对在校生、毕业生、企业、人才市场等进行调研， 参考兄弟学校的成功经验，形成符合当地实况的计算机应用专业人才 需求报告、计算机应用专业就业岗位及岗位群能力分析报告、课程设 置与岗位能力所需职业资格的对接的报告，并根据学生发展要求及学 习特点提出“2+1”分层次办学模式 第三阶段 形成分层次培养模式雏形 （5 月） 根据前期调研结果，在专业建设指导委员会参与下， 制定工学 结合、顶岗实习计划；在专业骨干教师与专家指导下调整校内教学计 划，并制定计算机应用专业人才培养方案初稿，正式提出 “2+1”分 层次培养模式。 第四阶段 2+1 分层次培养模式实践阶段 （6 月-12 月） “2+1”分层次人才培养模式的前提是学生及学生家长对自己的 发展有不同的需求，通过调查，将在校生分为直接就业、继续进行高 端学习准备高端就业、参加春季高考的三个层面的学生，根据这三类 学生的需求在课程设置、实习安排上做相应调整，目标是让所有学生 能获得更多的知识与具有较高的实操能力，为将来的就业升学打基 础。在不断的实践过程中，发现课程设置、实习安排及管理方面的问 题，并即时更正，具体的阶段性实习实训 调整校内课程与教学计划，并监测在校生校内实训基地的实训工 作。