说课 《地球运动的地理意义（一）》.pptVIP

一、教材分析 1、该课与原高中地理教材的两点较大差别 本节《地球运动的地理意义（一）》是高中教材中第一单元“宇宙环境”的重要组成部分。我们了解地球运动的规律，其目的在于了解这些规律会产生哪些具有地理意义的自然现象。这些现象中有相当一部分是地球自转和公转的综合效应，很难区分哪些地理现象完全是受地球自转的影响，哪些地理现象完全是受地球公转的影响。从这点考虑，新教材中使用“地球运动的地理意义”的标题，把涉及到的所有由于地球运动而产生的现象包括在内，在科学上把握得更准确些。这是与原高中地理教材较大差别之一。 本节所讲的昼夜交替、地方时、沿地表水平运动物体的偏移三个知识点，可以说是地理教材中传统内容，原高中地理教材也有这部分内容，但新教材的内容在与初中地理的衔接、知识点的选择，以及联系实际等方面大大优于原高中地理教材。这是与原高中地理教材较大差别之二。 本章总题是《宇宙环境》，是学生接触《高中地理》教材的第一单元内容，也是教材中较为抽象、难度较大的一章， 而 本节的内容是本章的重点，具有承上启下的作用，是学好本章的关键、也是学好高中地理的基础。 第一单元 宇宙环境1.5《地球运动的地理意义（一）》 2、昼夜交替的产生 由于地球不停的自转 （2）太阳高度角 （1）晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 （1）原因： 黑夜 白昼 设计意图：通过演示课件，能更清楚、更直观地展示昼夜交替的原因。 （2）周期： （2）太阳高度角 （1）晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 24小时（一个太阳日） 2、昼夜交替的产生 （1）原因： 由于地球不停的自转 设计意图：昼夜交替的周期（太阳日）与恒星日的区别用动画演示，突出形成差异的原因，引导学生仔细观察，积极思维，培养他们的观察能力，思维能力。 （3）意义： （2）周期： （2）太阳高度角 （1）晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 24小时（一个太阳日） 2、昼夜交替的产生 （1）原因： 由于地球不停的自转 由于一个太阳日既不是太长，也不是太短。昼夜交替的时间适中，使整个地球表面增热和冷却不致过份剧烈，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展。 二、地方时 1、什么是地方时 O Q 判断分析：图中O、P、Q三点的地方时是否相同？它们分别是当地的几点？ 设计意图：明确概念，学会观察对比，开拓思维，培养学生自我获取知识的能力。 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 * * * * * * * * * * 说课： 《地球运动的地理意义（一）》 漳平一中　李雯 地球运动的地理意义（一） 教材分析 教学设想 教学程序 教学目标 学法指导 2、地位和作用 3、教学重点及依据 根据教材内容及教学大纲，本节课重点确定为： （1）昼夜产生及昼夜交替的形成 （2）地方时差、时区划分及计算。 （3）地表沿水平运动的物体偏移方向。 （4）联系实际，用事实说明地转偏向力在水平运动中的重要作用。 4、重点内容剖析 (1)在“昼夜交替”这段内容可以看成由两部分组成。第一部分是对昼夜的静态描述，即在任一时刻昼半球和夜半球的划分，以及不同地区的昼夜状态; 第二部分是对昼夜的动态描述，即昼夜交替的原因和周期。最后教材还简单说明了太阳日对人类的重要意义。 (2)在“地方时”这段内容增加了地方时与地理经度的关系这一知识，并在初中时区和日界线的基础上，举例性地介绍了世界实际上采用的计时方法，以增加教材联系实际的力度。 (3)在“水平运动物体的偏移”这段内容，与原高中地理相比较，其难度大幅度降低。新的《高中地理大纲》中，仍把水平运动物体的偏向列为教学内容要点，但考虑学生理解情况，对这一内容作了浅化处理。一是只讲现象，不讲道理。让学生知道物体在沿水平方向运动时，受地球自转的影响，其运动方向发生偏移。二是联系实际，以长江三角洲的发育为例，用事实说明地转偏向力在水平运动中的重要作用。 二、教学目标 根据教学内容和大纲的要求，以及对上节《地球运动的基本形式一一自转和公转》的知识掌握情况，本节教学必须达到三个目标。 1、认知目标： （1）了解晨昏线的概念及昼夜交替周期的意义。 （2）知道地方时及24个时区的划分。 （3）记住由于地球自转，使地球表面沿水平方向运动的物体在北半球向右偏转、南半球向左偏转的现象。