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七、我国优质学校形成机制 办学理念：优质学校的导向机制 常规管理：优质学校的保障机制 教育科研：优质学校的提升机制 双重倾斜：优质学校的激励机制（向一线教师倾斜，向有实绩教师倾斜） 绿色成长：优质学校的评价机制 职责统一：优质学校的分配机制 自主奋斗：优质学校的发展机制（求实创新） 改薄创优：优质学校的动力机制 八、从 “改薄”名校，看优质学校的形成过程 1、努力寻求学校教改的“支点” 2、把握教改的技术因素与非技术因素区别 3、学名校，学什么，如何学 4、优质学校创建的核心： 抓“一个中心，两个基本点” 5、如何看待农村薄弱中学脱颖而出的现象 1、努力寻求学校教改的“支点” 古希腊哲人说，“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。寻找自己学校教改的“支点”太重要了。 30年前的洋思中学，找到了“当堂完成作业”这个“支点”，逐步演化成“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式 12年前的东庐中学，在面临“撤校”的紧要关头，从学洋思经验中，找到了“教学合一的讲学稿”； 杜郎口中学的“课堂革命”基本解决了学生被动学习，厌学情绪普遍的老大难问题等等 从此“奇迹”产生了。 2、学校教改的技术问题 与非技术问题的关系 许多学校学名校不可谓不积极，但为什么往往收效甚微？这里，常常被人忽视的是学校教改要成功，不仅涉及技术问题，更涉及非技术问题 相对来说，技术问题容易解决： 洋思的“先学后教，当堂训练”是技术问题；东庐的“教学稿”还是技术问题；取消讲台的课堂革命也是如此。 许多学校到洋思、东庐等，有没有取到“真经”，就看有没有意识到“非技术问题”在教改中的重要作用。 学校教改的非技术问题主要体现： 1、校长的人格魅力； 2、教育、教学观念问题： 如什么是一堂好课；什么叫完成教学任务；什么叫好老师；什么叫“学会”；什么是好的人才培养模式等 3、教改的时机问题 4、学校的文化氛围 5、相关的制度保障问题 6、上级的态度和周边的氛围 3、学名校， 学什么、如何学？ 如何克服“理论一大堆，实践不管用”问题。国内外的教育理论数不胜数，学谁的，如何学？ 其实，从洋思、东庐等学校的成功个案可以看到，一个学校只要抓住“一招”，吃透“一招”，把技术问题与非技术问题解决好，“变化”就会出现。 什么都想学，最后，很可能什么也学不到。 现代教育思想的核心，其实在素质教育、新课程改革的理念中都包含了。 许多优质学校的经验，名称不同，实质相似。 4、学校创优的核心： “一个中心，两个基本点” （1）一个中心：以教学质量为中心 质量有显性的、隐性的，考分是质量的体现，综合素质更是质量的体现；要争取把它们统一起来 （2）依法治校：质量控制机制制度保障、教学常规、奖罚制度、责任制等 （3）科研兴校：质量提升机制寻找制约质量提升的问题，转化为学校攻关课题，找到解决问题的方法或策略。如东庐中学解决集体备课容易出现形式主义，走过场现象，提出“科组内捆绑，科组间竞争”的方法很管用 5、如何看待农村薄弱中学脱颖而出的现象 中国革命的成功是从农村走向城市； 中国改革的成功也是从农村走向城市； 中国教改的成功难道也要从农村走向城市吗？ 洋思是从一所2万元建校的村办中学起家；东庐是一所乡办面临撤并的薄弱中学起家；杜郎口中学的情况也大致如此。 为什么农村学校的变化 比城市学校更“耀眼” 1、普遍起点低；提升的空间巨大 2、条条框框少；受社会的关注度小 3、上级敢放手；对大局影响不大 4、自身动力足；置于死地而后生 附、国内优质学校成功个案分析 1、洋思中学——蔡林森 2、东庐中学——陈康金 3、杜郎口中学——崔其升 4、栟茶中学——姚止平 5、建平中学——冯恩洪 6、闸北八中——刘京海 （名校与名校长：个性化办学） 此讲演稿仅供内部参考，请勿外传。 谢谢指教! 创建优质学校： 路径与方法 广东第二师范学院 教育系主任兼教科所所长 周 峰 教授、博士 Mobile:优质学校的定义 优质学校是理念先进、绩效显著、业绩一流、勇于创新、持续发展的现代学校。 优质学校建设的四个关键：校长魅力、文化重建、组织变革、队伍建设 二、优质学校的特征 （一）优质学校一定是现代化的学校；不一定是硬件一流的学校。 （优质学校是现代学校的精华，必