位育初级中学拓展型课程实施方案.docVIP

位育初级中学拓展型课程实施方案 指导思想 根据“以学生发展为本”的新课程理念为指导，着眼于基础性学力的培养，注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终身学习打基础的发展性学力，兼顾创造性学力的培养。通过拓展课的教学改变教师的教学方式和学生的学习方式。 教学目标 培养学生的兴趣、爱好，引导学生关注社会、勇于质疑、努力求知的积极情感，激发自我实现的欲望，培养学生强烈的社会责任感，发展个性特长。 拓展学生的知识领域，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。 提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。通过科学的研究方法，培养学生利用多种有效手段主动获取信息，判断和识别信息价值，整理加工信息，恰当利用信息的能力。 培养学生的团结协作和社会活动能力，创设有利人际沟通与小组合作的教育环境，使学生学会交流和分享自我拓展领域的信息及成果、互动发展，增强学生团结协作精神。使学生热爱学校生活，适应社会。 设置原则 面向全体：要面向全体学生，充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每位学生都得到发展。 注重实践：要尽可能地为学生提供形式多样且“看得见、摸得着”的现实环境，最大程度地让学生从身边的事物中获取直接经验和情感体验。 课程统整：拓展型课程设计将所选择出的各种课程要素，在尊重差异的前提下，找出彼此间的内在联系，然后整合为一个有机整体。统整的重点在于对认知、技能、情感的统整与知识的统整，即课程内容、方法和学生生活经验的统整和学科之间的统整。 尊重差异：拓展型课程开发与设计、实施与评价，必须自始至终以我校学生的独特性与差异性为出发点和归宿，凸显拓展型课程开发的个性化特征。 注意限定拓展与非限定拓展形式的结合 实施办法 因地制宜在六、七、八年级全面开设拓展型课程，每周安排拓展课时，设计拓展型课程内容，健全评价体制、拓展课程内容档案。 课程开发以知识类型的拓展型课程为突破口，以科技、艺术、体育类型的拓展型课程为重点，逐步向实践类型、综合类型的拓展型课程延伸，构建具有我校特色的拓展课程体系。拓展型课程教师按教导处的要求制定学期授课计划，填写活动记录表，撰写学期小结。 课程实施步骤： 1）每学年的第一周进行课前动员，向学生介绍所开设的课程，并发放意向表。 2）学生根据自己的情况，选择适合自己的课程，然后通过班主任汇总到教导务处。由于目前我校开发的课程从数量上和质量上还没有办法完全满足学生的需要，所以在课程的选择上要求学生填写2至3个意向，教导处根据实际情况适当调整。 课程具体落实 1）“共性”课程整班上课 对某些共性的课程采取以原班级为单位整班上课，如知识拓展型课程：语文阅读欣赏、数学思维拓展、英语听力与口语、英语阅读等。 2）“个性”课程走班上课 学生选择比较分散的“个性”课程采取走班上课，如初预年级的趣味数学、趣味英语、古诗文入门、影视欣赏与评论、素描基础、摄影基础、乐高机器人制作、排球、桥牌、夏威夷吉他等。 评价方式 评价原则： 1）强调过程：注重拓展过程，强调过程中的发现、质疑，强调学会收集整理、分析归纳信息，强调重在参与、重在体验。 2）侧重鼓励：拓展型课程没有所谓的差生，教师评定主要以鼓励为主，允许学生按各自能力，实行“优秀”、“良好”、“合格”及“须努力”等第，不出现打击学生积极性的评价。 学生评价 1）拓展型课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。 2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“须努力”作为评价记录。 3）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。 教师评价 1）教师必须有课程教材、有计划、有教案，有考勤评价记录。 2）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。 4）教导处通过听课、查阅资料、学生民意调查等形式，对教师进行考核。 保障机制 拓展型课程有的没有现成的教材，但活动空间宽阔。为此，要求教师冲破传统的课堂教学模式，改变传统的教学方法。综合运用多学科的知识，对拓展课程教学过程中碰到的问题共同研究、共同实践、一起讨论、一起交流，以优势互补、共同提高。 充分利用教育资源，保证拓展型课程的顺利进行。教师积极发挥自己的特长、爱好、知识背景，为学生提供尽量多的信息和指导。图书馆丰富馆藏图书和阅览室的资料，方便学生的图书借阅、资料查找。实验室在可能的条件下，为学生拓展课程提供必要的实验器材。学校开放计算机房，加强管理，供学生上网广泛查阅资料。 1