培养小学生数学课堂中的听说读写能力 Microsoft Word 文档 （二）.docVIP

培养小学生数学课堂中的听说读写能力 ——数与代数领域 河北省迁安市夏官营中心完全小学 王海凤 摘要：每一门学科都有自己特有的语言,用来表达其内容，数学语言作为一种表达科学思想的通用语言,有其特殊性,它精巧、简明、方便,是数学思维的最佳载体,它不仅为数学本身,也为其他学科的数学应用提供了简洁的表达方式。在数学的教学活动中,数学语言是教师授课的主要手段和学生学习的重要工具，实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，发展学生的数学思维，提高学生使用语言的能力。 关键词：读的能力；写的能力；听的能力；说的能力；解决问题的能力等。 几年的小学数学教学实践，我意识并感悟到，数学课堂实际和语文课堂有相通之处，听、说、读、写能力的培养已经不是语文课堂的特权了，数学能力的培养已经不仅仅是计算能力、空间想象能力、逻辑思维能力的培养了，我们还应该重视培养小学生数学课堂上的听、说、读、写能力。听和读是吸收,是理解语言的能力,说和写是表达,是运用语言的能力,小学生正是通过听、读吸收营养,得到借鉴,再通过自己的说、写、实践逐步提高表达能力。听、说、读、写不仅仅是语文教学的任务,在数学教学中,培养学生理解和运用语言的能力,养成良好的听、说、读、写习惯。 一、听的能力 听是吸收，是语言和思维训练的前提。学生通过听觉接收信息，然后进行思维加工、理解、储存。所以，听是整个训练的起点。 数学教学中听的训练,主要是课上的听,包括听教师的讲述和听学生的发言两方面。而在这两方面中,学生往往注重教师的讲述,而忽视同学的发言。因此,在教学中,教师要引导学生两者兼顾,特别是后者。在训练中,听同学发言,教师可以提问其他的学生:“你同意刚才发言同学的看法吗?为什么?你有什么不同的想法吗?”等等。听同学的发言有三步:一是判断同学发言的正误;二是吸收合理的对自己的想法有促进的内容;三是对那些不合理的自己存有不同意见的想法,提出自己的想法以待进一步的交流。这一过程有助于学生独立思维能力的培养。 1、听老师上课。 听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题。听课时，首先要引导学生学会有目的地听课。心理学研究表明，人们在强烈的目的驱使下，大脑反应格外敏锐，捕捉和理解知识的能力空前加强，学习效果异常显著。然而教学中我们却经常要求学生上课专心致志，认真倾听和理解教师的每一句话，不要放过任何一个知识点。其实要在紧张的课堂中做到这一点根本是不可能的。所以我引导学生课前进行预习，了解老师所讲的主要内容是什么、重难点是什么、自己哪些地方不懂，做到有目的、有重点地听课，既减轻听课负担又提高了学习效率。 2、听同学发言。 倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。 事实证明，凡是善于听课的学生，大都成绩优秀、表现突出。因此，我在教学中特别注重学生听课习惯的养成和听课方法的培养。既要认真听老师上课，也要听同学的发言。 二、说的能力 1、计算说算理 加、减、乘、除计算是数学计算教学的奠基之石，在数学教学占有较大的份额，正确的解读算理是计算教学的重中之重。小学低年级段有大量的配图式计算，目的就是为了让学生能正确地理解算理。在教学时我们要充分利用这些资源，让学生大胆的说，从实际经验中对知识进行提升，形成正确的计算理论，为学生的计算学习寻得依据，提高学习效果。说算理的训练应放在新知识的学习之初，让学生一开始就明白个为什么，这样就能为后面的学习开个好头。所以，教师不要有急于求成的心理，耐下性子引导学生边计算边说理，以便取得事半功倍的效果。如在教学分数乘法计算法则时，可以先让学生仿照“1/5×3/4”的推算过程，口述“1/5×3/4”的推算过程，然后以“1/5×3/4”为例，口述推算过程，这样由易到难，循序渐进，使学生真正地掌握分数乘法计算法则。 2.解决问题说思路方法 解决问题的教学一直是数学教学的难点。学生要想有个正确的解答，首先得分析清楚题中数量之间的关系。一般情况下，我们为了直观、形象，经常运用数形结合法，将问题转化成图形进行解决，或者运用转化、假设、替换、倒推等方法，但不论借助哪种方式，都得先明确问题与条件之间的关系，这就需要加强说理训练，让学生在不断表述自己思路的过程中逐渐清晰，达到明确思路，正确解题。因此，老师不能为了节省时间，