普及环境教育必要性.docVIP

附上：活动报名表： 学院名称：公共管理学院 队长姓名：陈雪琴 年级专业：2012行政管理 电话：QQ： 353210282 队伍基本信息 姓名 性别 年级 专业 电话 QQ 陈雪琴 女 2012 行政管理353210282 钟琪 女 2012 行政管理857492282 关于普及环境教育的提案 提案类别：教育类 提案背景 随着城市化的不断进程，越来越多的农村、郊区、荒野被城市吞没，越来越多的人患上了“自然缺失症”。许多人久居城市，久不亲近大自然，与自然、与环境越来越疏远。许多孩子已经不知道如何与大自然相处了，这也是造成许多学生缺乏常识、生活能力，许多“驴友们”屡次出游遇难的重要原因之一。 另一方面随着经济的发展，中国的环境问题日益严峻 ，最近的PM2.5、雾霾也已经严重危害了人类的生存健康了。许多人也意识到了环境的重要性，开始尝试着为保护环境做出自己的贡献，但是对于环境知识的不了解却使很多人的热心起了反作用。环境意识包括三方面：重要性、知识度和行动力。现在多数人意识到了环境的重要性，志愿者们多数拥有了行动力，但绝大多数人没有知识度，许多人想为环境做出自己的贡献但是不知道什么是对环境有益的。 此时，环境教育就很有必要了。环境教育是指以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动，其原始的动机还是来自于人类对自身生命的关爱和珍惜。 原因分析 应试教育的功利心理 在现行的小学课程设置中并没有环境教育一课，可能仅仅是在社会、自然等课程中有略微涉足，但并不系统、科学。而在升入初中后，社会、自然等课程逐渐发展成历史、政治、物理、化学等课程，均为列入考试的项目。而环境教育则因为考试而被排除在外，没有任何学习的机会了。 专业人才的缺失 现在的大学专业设置中并没有环境教育这一专业，这也就造成了就算想开课但是没有专业教师的窘境。现在少数开设了环境教育设点课程的地区老师也多是大学生志愿者，但是这些大学生志愿者自己也并没有真正系统、专业的知识。 公民获取环境知识途径少 在现在的中国环境教育情况下，公民几乎找不到途径来获取环境知识。学校没有开设类似的课程，网络、电视等媒体极少涉及此类知识普及，即使有关于环境的科教节目也大多远离日常生活，过于晦涩难懂；而且内容大多没有逻辑体系，无法形成完整的知识链条。而许多关于环境的杂志内容深奥，无法达到普及的作用。 城市化发展造成自然面积缩小 2011年时中国的城市化率达到51.3%,这就意味着中国越来越多的土地变成了城市的钢筋水泥，城市周边的绿地真正快速的消失，而城市中的绿地也多为人工草坪和公园。如果市民要去亲近大自然需要花上几个小时到达郊区，这就极大地降低了人们亲近自然的积极性。 4、科技发展导致人们生活方式的改变 随着科技的发展 ，电子产品越来越占据了人们的生活，极少有人会主动亲近自然。自然没有如电子产品般刺激感官的声色享受，因此很少有孩子，甚至是成年人可以放下手中的手机、电脑看看周围的大自然。 解决措施 颁布《环境教育法》 通过立法的形式，推进环境教育，是一些国家的通行做法。美国是世界上最早对环境教育立法的国家之一，早在1970年就制定了《环境教育法》。1990年美国总统布什签署的美国《国家环境教育法》，对美国环境教育的政策及措施作了更为详细的规定。改法律致力于环境教育课程的开发、实施、评价和普及，开展环境教育的在职进修，设置野外环境教育中心，编制环境教育课程。 通过立法来环境教育可以使环境教育不仅仅流于形式或者是在基层无法贯彻。早在2012年9月13日，环境保护部与教育部联合发布《环境保护部 教育部关于建立中小学环境教育社会实践基地的通知》，但是在通知下发后，许多地方并没有切实实行，环境教育也依旧没有切实落实，许多地方许多人对环境教育依旧没有任何认知。因此加快关于环境教育的立法会是贯彻环境教育的必经之道。 2、在学校开设专门的环境教育课程 目前，公认的环境教育课程模式主要有两类： 一是多学科模式，也称渗透式模式，即将环境教育内容渗透到各门学科之中，通过各门学科课程化整为零地实施环境教育。二是跨学科模式，又称单一学科课程模式，即从各学科中选取有关环境科学的概念、内容合为一体，组成一门独立课程。 环境教育课程可以做到这两种方式的结合。一是将环境教育的知识分散到中小学、幼儿园的各科教学中，做到各科教育不分家，相互结合；一是单独开设环境教育课程，内容可包括：合理膳食、节水护水、城市五化、绿色能源、生物多样性、垃圾分类、野外求生等，其中最重要的应为环境的实践课，即亲近自然、融入自然、了解自然。 而大学则可以将环境保护作为一门公共课进行教授学习。 在大学课程中设立环境教育专业 开设环境教育课程则必然面临师资问题，专业的师资才能带来