导学案的编制和使用271导学案主要包括预习案探究案.pptVIP

四、导学案的具体使用　 1. 预习案： 课前提前1-2天下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。 要求学生用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。 上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。 设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。 小组 得A率 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 9班第1课导学案反馈 ?优秀：3、8、9组 付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠 不理想：2、6组 王琳、牟景强 ?问题反馈： 1.基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻 2.部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。 十七班化学导学案反馈加分情况 小组 优秀个人（各加2分） 小组加分 1 郭旭 王志 杨烁 3分 2 孙震 赵凌云 2分 3 张雁 刘伯杰 冯耀 3分 4 杨少耕 赵熙 滕家琪 潘鹏 4分 5 宋杉 张林超 王兴福 王文洁 4分 6 冯雨乔 路子扬 张熙童 3分 7 孟晓菲 许晨 张昭辉 3分 8 刘吉 邹游 2分 9 许华胜 1分 导学案反馈 2.探究案 上课时发给学生,根据探究案的基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上完成如下学习环节： 读书自学，自主探究 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测 内容： 　　1、法国启蒙思想家的相同点有哪些？ 2、学案课内探究题 3、自学过程中存在的其他疑问。 要求： （1）小组长搞好组织调控：先一对一讨论，再组内跨层交流；重点讨论答题的规律和方法。 （2）讨论形成的答案要条理清晰、要点化、序号化。 （3）提高效率，力争全部解决疑难问题，达成学习目标：A层（120%）有拓展,B层（100%）注重总结，C层（90%）掌握落实。 时间 5分钟 要求： 1.重点突出，先一对一讨论，明确错因，总结方法。 2.组长负责组织，确保每个同学积极高效，并主持跨 层交流，A层同学搞好知识的联系和拓展。 目标：参与积极，A层帮B层、 B层帮C层拓展提升 20%，每个成员尽最大努力寻找收获。 重点讨论两类问题： 1.【课题一】探讨氯、溴单质氧化性比较的 实验步骤、实验现象和实验结论。 2. 【课题二】讨论海水提镁、提溴所涉及的蒸发、 过滤、萃取、蒸馏等实验操作所用的 仪器和组装 合作探究 5min 问 题 展 示 点 评 非展示同学 探究（1） 课堂情景剧 ①点评答题规范、答案的正误或全面否，进行答案的补充修正，或知识拓展，或规律方法的总结。 ②其他同学注意倾听、积极思考,重点内容记好笔记。有不明白或有补充的同学要大胆提出。 ③其它小组可进行补充点评或拓展 法国启蒙思想家的相同点有哪些？ 1、2组后黑板 5组 探究（2） 3、4组后黑板 探究（3） 5、6组后黑板 8组 探究（4） 7、9组后黑板 多人展示 B层C层同学展示 展示点评的内容可以分为： 四点：重点、难点、易错点、联想点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习 展示点评，总结升华 展示的问题 展示方式 展示小组 点评小组 展示要求 验证氧化性氯气强于溴（实验步骤、实验现象和实验结论）画出装置图 前黑板 1.展示人快速认真书写，用彩笔总结规律方法； 2.组长控制，其他同学讨论完毕总结整理完善，并迅速浏览展示同学的答案，准备点评、质疑； 3.不浪费一分钟，要求全部过关 验证氧化性氯气强于碘：（实验步骤、实验现象和实验结论）实验过程 前黑板 过滤 后黑板 分液 后黑板 蒸发 后黑板 组装灼烧装置 4B 1B 6B 8B 9B 3B 高效展示 约6分钟 3.训练案 课堂学习结束时，下发训练学案。 学生课后完成并上交，由教师进行批阅。 也可由学生相互批阅后再上交。教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。 在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 总结：传统课堂使用271导学案的好处： 1.预习案，为学生提供了如何预习的方案，为学生 带着问题上课提供了可能； 2.探究案，为学生自我学习，自我探究知识点提供 了方法和技巧，教师可以用导学案导着