语文导学案 孙权劝学 .docVIP

太和县高效课堂研究会导学案 七年级 语文学科 主备人：王德广 胡总中心校 使用班级 【课题】 孙权劝学 （第 1 课时） 【学习目标】 1．学习一些文言实词和虚词的用法 ??? 2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 ??? 3．理解本文开卷有益的主旨 【预习指导——自主学习——依标独学】 1、查资料了解《资治通鉴》及作者司马光 ? 2、感知课文 （1）、听课文范读，整体感知全文， 并有感情地自由朗读课文。 （2）、查工具书，扫除重点字词注音及词语解释。 （3）、对着课文注释和工具书来理解课文，自主理清课文情节 3、自主译读，交流积累。 4、孙权善劝体现在哪里？课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 5、学了这篇课文后有何感受？ 【合作探究——独学对学群学、点拨——围标探究、扣标展示】 1、在小组内，检查对课文的理解情况。 2、小组展示重点字词注音及词语解释。 3、译读课文。 4、交流孙权善劝体现在哪里？ 课文是怎样表现目蒙学习的效果的？。 5、交流课文成语及本文的启发。 【同步练习——达标测评】资料另发 【学习收获——目标回望】 主备人提供教学参考 【课题】 （第 1 课时） 【关于学习目标重点难点】 本单元选取的文章都是记述古今中外著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等，他们为社会的发展做出了突出贡献。把《孙权劝学》放在这一单元中，紧扣住了单元教学中对学生学习名人的品格与精神这一要求。《孙权劝学》在延续前面四课展现名人风采的同时，又在语言形式和内容上有了一些新的变化。 首先，本文讲述的是东吴君主孙权劝说大将吕蒙认真学习的故事。其次，本文语言简洁生动，是让学生积累语言素材，培养阅读文言文能力培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。第三，由于本文的主题对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。 【关于预习指导——自主学习】 司马光及其《资治通鉴》是学习古代文言文补课或缺的知识点，学生学习本文，要让学生了解。在这一环节中，尤其注意要让学生读懂课文，重音、断句、节奏要让学生把握。为此，可让学生听读课文音频朗读，在此基础上，能够根据工具书或课文注释译读课文。同时，要明白课文讲了一个什么故事。 【关于合作探究——独学对学群学、点拨】 学生独学主要放在课文朗读及理解上，对学，可以译读课文为主，学生可互相检查预习案，双方可以就发现的问题进行进行初步探讨。群学，以小组讨论交流为主、同时制定好小组展示交流方案，在全班进行交流。教师的指导以点拨评价为主。同时，点拨还要把学习本文所受的启发作为一项主要内容。 【关于展示交流】 课文的展示交流，要明确各小组展示主要内容，同时鼓励学生补充评价，课文成语要让同学们掌握理解，对主旨的把握也很重要，学习本文有何启示与收获也要作为一项展示内容。 【关于教师讲解】 教师讲解，以启发点拨为主。明确课文重点字词，重点句子的翻译可做示范，讲解要有针对性，还要确保讲解语言简洁、准确、生动。导入衔接以激趣为主、疑难问题以释疑为主。 【相关问题答案】 1、重点字词解释 ：谓，对……说????? 卿，君对臣的称呼，你???? 当涂，当道，当权???? 掌事：掌管国家大事。 辞，推托??? 以，拿????? 多务：事情多??? 岂，难道???? 治经，研究儒家经典???? 博士，学官?? 但：只不过?? 涉猎，粗略地阅读???? 见，了解??? 往事，历史???? 耳，罢了。????? 孰若孤？谁比得上我（事务多）呢???? 乃，于是，就 ?????就，从事???? 及，到了……的时候???? 2、孙权善劝体现在哪里？课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 首先用“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。? 接着用“孤岂欲卿治经为博士邪？表明孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。? 进而用“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”。现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。 3、学了这篇课文后有何启发？ 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。吕蒙的知错就改? 虚心好学?很值得我们学习。 教师二次备课 【个性备课】 教师课后记录 【教学反思】 太和县高效课堂研究会导学案 年级 语文学科 主备人： 学校 使用班级