心理咨询师三级操作技能知识串讲.pptVIP

三级心理诊断技能;每一单元包括的内容;仪态、接待方式和语言（P1） 问话方式:直接逼问/间接询问p3 向求助者表明态度、说明保密原则、咨询性质、权利义务、心理测量的有限性p3 协商确定咨询方式;　;《武林外传》;不恰当的提问方式--凯利p12;向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得其同意。 依据求助者心理问题性质，选择恰当心理测验项目。 测验的选择 智力:韦氏/瑞文 人格测验:MMPI/EPQ/16pf 心理与行为问题:SAS(HAMA)/SDS(HDMD)/SCL-90/（BPRS/BRMS） 应激及相关问题评估:LES/社会支持/应对方式 避免乱用/避免“地毯式轰炸”（P15） 测量结果如果与临床观察、谈话法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行谈话，而后再进行测评。;一般资料 9点（P15） 个人成长史资料 5点（P16） 求助者目前生理、心理、社会功能状态（P17） 资料来源的可靠性p17 影响资料可靠性的可能因素（P19） 职业倾???对理解资料的影响（P20）;了解求助者以往去医疗机构，心理咨询机构治疗的情况。 就诊原因 诊断结果 治疗方法 用药情况 治疗效果;是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。 存在各种形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。;心理咨询的工作范围（变态与健康部分） 判断方法 三原则－郭念锋（P25-26） 主客观统一/内在协调一致/个性的相对稳定 典型意义的某些特异行为表现（P28） 求医行为/自知力（P28－29） 不属于心理咨询范围问题的处理（P34）;心理诊断的概念p25 诊断程序p24 使用“心理健康水平评估的十项指标”，对求助者心理健康水平进行衡量 。（健康心理学） 选择有效的测评工具对求助者的问题进行量化的系统评估。 对某些含混的临床表现进行鉴别诊断，初步区分出一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题。;;有因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪 长时：间断或不间断地持续时间再两个月以上，半年以下 不可控：多数情况下，会短暂地失去理性控制；单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的干预”，却难以解脱 社会功能：对生活、工作和社会交往有一定程度的影响 泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦;心理不健康类别的区分;临床资料的核实：一般使用调查法 评估求助者的心理生理及社会功能状态。 导致心理问题的原因的分析。 ;诊断的基本流程;三级心理咨询技能 学习指导;本章学习要点;建立良好的咨询关系p52;确定咨询目标p68;确定咨询目标的注意事项p77;制定咨询方案p81;双方的责任、权利和义务p82;可能出现的考试题型;参与性技术 （9点p92） 影响性技术 (8点p107) 识别和处理阻抗 (p160) 识别和处理移情 (p158) 阳性强化法（行为疗法之一）(p125) 合理情绪疗法（认知行为疗法之一）(p132);个咨方案的实施：阶段与结束; ;需要注意的重点;识别与处理阻抗抗 (p160);阻抗的原因p163;应对阻抗的要点p166;处理沉默与调整多话p153\154;识别和处理移情p158;简易行为矫治—阳性强化法p125;合理情绪疗法的工作程序p132;合理情绪疗法的原理;咨询效果的评估;可能出现的考试题型;可能出现的考试题型;案例选择题举例;咨询师：同学都谈恋爱了，可是你还没有，觉得自己不如别人。求助者：嗯，是的。咨询师：还有么？求助者：还有，上学期我没获奖学金，觉得很难为情。我差一点也可以评上奖学金了。看到那几位获得奖学金的同学，我感到自己很没用。咨询师：你们班上有几位获得了奖学金？共有多少同学？求助者：有10位同学获得奖学金，共有31位同学。咨询师：还有哪些让你自卑的？求助者：（停顿一会儿）好像就这些。;咨询师：你想想，班上同学中有多少来自于农村、乡镇，多少同学的父母是小学文化水平甚至文盲，这些同学都要自卑？女同学中有男朋友可能还是少数，其他人是个个都不行么？班上多数同学没得奖学金，人人都要抬不起头来？求助者：（点点头）我一直觉得自己这不行那不行，仔细罗列一下，特别是您这么一分析，觉得确实也没什么。我一直都没好好地理理原因，反而总让自卑困扰着。在这样的心情下，看什么都觉得自己不行，越这样想就越觉得自己不行。;单选：1、在上述咨询过程中，心理咨询师使用了（）。;（A）确定本次心理咨询的目标 （B）了解求助者产生心理行为问题的原因 （C）了解求助者问题发生的持续时间 （D）确定需要优先解决的问题 答案：B;单选：3、造成求助者自卑情绪的心理原因是（）。;单选：4、在咨询过程