福州市2004年中考语文学科评价报告.docVIP

福州市2004年中考语文学科评价报告 福州教育学院 语文科 今年福州市中考语文命题工作，参照教育部“国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业生学业考试命题指导”的意见，遵循“三个有利”的原则，即：有利于全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质；有利于推进语文课程改革，培养学生的实践能力和创新精神，全面提高教育教学质量；有利于全面客观地反映本届初中毕业生的语文素养，为高级中等学校择优录取提供依据。评卷结束后，我们召集16场评卷教师座谈，并根据电脑提供的“大样本”数据，组织评卷骨干教师进行深入细致的数理（定量定性）分析，形成如下评价报告。 一、试题评价 1．体现课标精神，突出“素养”检测 试题的命制正在从“知识技能”立意转向“综合素养”立意，体现语文学科工具性与人文性统一的特点和课程标准三维目标一体的要求，强调语文素养的全面检测。尽可能地给学生提供语言实践的天地，开辟创新思维的空间。试题不仅考查学生的语文知识技能，而且检测学生语文学习的过程方法以及情感态度价值观的发展状况。命题注意处理好知识与能力的关系，积累与素养的关系，思维过程中求同与求异的关系，重视语言实际运用能力的检测和语言信息载体的人文价值导向，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习语文。例如第1题，既检测学生的识字量、词汇量，又要求养成良好的书写习惯，关注语文学习的情感态度；第3题的（3）（4）小题，联系生活实际，创设具体情境，在理解的基础上背诵默写，引导学生在生活实际和语言实践中运用古诗文。尤其是第（4）小题创设的语境很有新意，让学生从多角度选用古诗文诠释生命的意义，领悟生命的价值，让古典诗文焕发时代的思想光华。 2．稳中求变创新，题目新颖灵活 考后师生普遍反映，今年的语文试卷出现了一些新颖灵活的题目，但新而不偏，活而不难，既不觉得有什么震荡和颠簸，又能够检测学生的语文综合素养，激发学生的探究精神和创新意识。例如第4题的“补写对联”设计巧妙，把对偶知识、课外名著阅读、语文实践活动、语言实际运用等考点有机地整合起来，容量大、题型新，学生做题兴趣高，具有“一石三鸟”之效。第10题的“展开想象”，是对文本的拓展伸延，学生在理解课文内容的基础上想象，而在想象的同时又会加深对文本的理解，这一命题形式的尝试，将给文言文教学注入新的活力，给文言文命题开辟新的天地。第25题的“摘录点评”，不仅形式新颖，充分尊重阅读主体，而且有利于引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，掌握善于思考，勤于动笔的读书方法。 3．面向多数学生，兼具两考功能 试题充分考虑六区八县（市）考生的学情，70%的基本题面向多数学生，体现毕业考试的性质，30%的提高题设置一定的难度，体现升学选拔的功能。考后成绩统计结果显示，及格不难，高分不易。例如，第1、2、3、6、7、8、9、13、14、15、16、17、19、21等题，根据多数学生的实际水平，体现大纲的基本要求；第4、5、10、20、23、24等题，给学业优秀的学生提供施展才华的空间和发挥潜能的天地。作文题既让全体学生有话可说，有感而发，写出符合话题的合格作文；又让一批作文尖子自由驰骋，脱颖而出，写出十分精彩的考场作文。 4．精选试题素材，注重人文内涵 现代文阅读的文章全部选自课外，选文文质兼美，具有丰厚的人文内涵和较高的文化品位及教育功能，同时也充分考虑初中学生的生活经验、认识水平和阅读兴趣。说明文选自《科学世界》（2004第5期），短文条理清晰地介绍了负氧离子产生、消亡、作用三个方面的知识，考生在完成三个小题的同时，也增强了科学发展和环境保护的意识。《成功》一文出自国学大师季羡林之手，文章思想内涵丰富，文化气息浓厚，学生阅读本文，就像与智慧的长者对话。著名学者刘再复的散文《榕树，生命进行曲》，是一篇语言文字优美、形象意蕴丰厚、地方特色鲜明、乡土气息浓郁的文章，学生在感悟、体验和审美的过程中，将油然而生热爱家乡的情感。 5．试卷结构简约，试题难易适中 全卷由“语言积累和运用”、“阅读”、“作文”三大板块组成，总文字量5200左右，共有26小题。其中客观题（选择题、填充题、标识题）占23%，主观题（简答题、表述题、作文题）占77%。试卷结构简约，题量适中，留给学生较充裕的思考和答题时间。考后数据分析统计表明，试题信度效度良好，难度梯度合理。 6．主观开放试题，评分误差较大 试卷中主观性、开放性题目的增多，影响了评分的公正性和统一性。如何使主观性开放性题目的评分标准合理且易于操作，有待进一步研究、探索。 二、答卷分析 （一）总体数据统计 1．总体成绩统计表 平均分 及格率 优秀率 高分率 标准差 最高分 最低分 102．45 78．99 18．26% 3．27% 23．66 145 0 2．各大题成绩统计表 题 序 一 语言积累运用 二