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开发语文课程资源，培养学生实践能力 一、课题的提出： 《开发语文课程资源，培养学生实践能力》是依据县教研室的“培养学生创新精神、实践能力的方法、途径”而确立的子课题，目的是通过多种语文资源的开发利用，开放封闭的课堂，拓展学生创新思维空间，增强他们在各种场合学语文、用语文的意识，构建大语文教学观，培养他们的实践能力。然而长期以来，许多教师认为课程就是教材，所以他们通常利用的课程资源就是教科书和一两本相关的练习册。封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂上，束缚了学生的眼、耳、口、手和脑。使学生的语文与其丰富的语文生活实践隔离开来，远离了学生的生活和成长的需要。这种陈旧的缺乏生气的教学形式必然导致学生厌学和思维的僵化，因此，开发和利用丰富多彩的语文课程资源培养学生的创新精神和实践能力十分重要。 二、实验的理论依据： 新课标指出语文课程资源包括课程资源和课外学习资源，例如，教科书、挂图、报刊、电影、广播、戏剧表演、图书馆、各种广告标牌等，自然风光、人物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等都可称之为课程资源。 新课标还强调：语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践能力，而培养这种能力和主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律。因此要打破封闭已久的语文课堂，开发利用多种语文资源，将学生带入广阔的语文学习空间，给学生创造更多的语文实践机会。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，保持长久的语文学习兴趣，切实提高学生的实践能力。 三、实验目标 １、在实验中，教师首先要具备创新精神，更新教育观念。不仅教师要树立起强烈、敏感的课程资源意识，还要充分发挥起学生的主观能动性，积极主动参与语文课程资源的开发利用。 ２、加强师生的文化科技积淀，提升、识别、开发和利用各种语文资源的能力。 ３、开发引入必要的课程资源，创造性开展语文教学和实践活动。 ４、使学生的语文教学参与度达到100%，使他们的语文实践能力，如识字、朗读、写作、口语交际等都有明显的提高。 四、实验步骤： 实验方法和对象 １、全员参与法，全体语文教师、学生共同参与课程资源开发，构建开放、创新、充满活力的大语文课堂。 ２、行动研究法，创造性地开展各类活动，使学生在各种场合学文语文、用语文，做到既基于教材，又超越教材，教出特色，学有所长。 ３、经验总结法：实验过程中，注意收集整理所运用到的各种有价值的语文资源，搞好案例的记载分析，做好多方面的信息反馈工作，不断反思、扬长避短，写出阶段报告。 （二）、实验过程及相应的实验措施 本课题实验时间自2004年9月至2005年9月，为期一年。共分为三个阶段： 2004年9月至10月为第一阶段：准备阶段； 2004年11月至2005年7月为第二阶段：实施阶段； 2005年8月至2005年9月为第三阶段：总结阶段。 初期准备阶段（2004年9月至2004年10月） ①思想准备：参与实验的语文教师首先明确了本实验的目的、意义，然后向学生讲清楚，激发学生参与实验的兴趣。师生都要树立强烈的资源意识。 ②文化科技积淀：教师认真钻研新课标，准确把握语文课程的性质、任务，通读1——6年级的语文教材，明确各年级段的语文教学要求。加强师生的文学修养，养成好读书、多读书、读好书的习惯，师生不同程度地掌握现代信息技术培养广泛的兴趣和爱好。大家共同提升识别、开发和利用各种语文资源的能力。 ③召开课题组会议，讨论并拟好本课题的实验方案：参加本实验的语文教师在搞好实验前学生能力测试的前提下，依据本课题的整体实验方案，结合所任教年级段的实际情况，找出个人研究的突破口，确定自己的子课题，制定好个人实验计划。 ２、实验的实施阶段（2004年11月至2005年7月） 实验教师按照自己制定的子课题和个人实验计划，实施语文教学，“教材无非是个例子”，实验操作过程中教师彻底打破了“照本宣科”的教学惯例，充分发挥学生的主观能动性，结合他们喜玩好动的特点，和教师一道共同开发、利用多种语文教学资源，生动活泼地开展语文活动，给学生创造了更多的语文实践机会。力求从不同的方面、不同的侧重点，切实提高他们的语文实践能力，圆满完成本次实验的总体目标。 Ⅰ、拓展语文课程资源，培养学生识字能力 以往学生单一、低效的识字方法，不利于提高学生的认知水平和识字量，直接影响到学生阅读能力，写作能力的提高，乃至影响学生今后终身学习和发展。对此，依据低年级学生的身心特点和认知规律借助小学生已有的知识经验，我们积极拓展语文课程资源，多渠道、多方法、多方式教学识字，扩大学生的识字量，提高学生识字能力。 １、玩中识字： 爱玩是孩子的天性，这是人所共知的。针对低年级学生身心特点和认知规律，如果把“玩”和“识字”巧妙地结合起来，使“玩”和“识字”融合为有机