语文素质教育与语文教育现代化.docVIP

语文素质教育与语文教育现代化 许序修 “教育现代化的一个最重要内容，就是实现从传统的旧的教育思想到新的符合现代化要求的教育思想的转变。”当前，语文教育界的两个重要问题是语文素质教育和语文教育现代化。要全面实施语文素质教育，实现语文教育现代化，关键是教育思想、教育观念的现代化。 一、知识、能力、素质三位一体的教学模式 根据现代化对人才的基本要求，知识、能力、素质是构成现代化教育目标的三个基本要素。但是，语文素质教育要求的语文知识、语文能力、语文素质指的是什么呢?根据现代社会的知识内涵分析，知识可分为“是什么”“为什么”“怎么样”“如何做”等知识。前两种知识通过相关媒体可以获得，是显性知识，后两种知识属经验的范畴，主要靠实践获得，特别是要通过社会实践或特殊的教育环境来养成，是隐性知识。显性知识覆盖了传统的知识观，即“知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系”，隐性知识覆盖了能力和素质范畴的知识，大大扩展了知识的内涵。由此可以得出，语文素质教育的知识内涵“是一个包含传统的知识、能力和素质在内的大统一观。知识、能力和素质仅仅是知识形态上的区别而已”。〔1〕因此，语文素质教育要求的语文知识指的不仅是一般意义上的书本语文知识，还包括与生活、生产、经济、科技等发展的实际广泛联系的语文应用知识；语文能力指的是适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力；语文素质指的是通过语文学习，语文的知识、能力、智能结构不断完善，促进整体素质得到全面、和谐、可持续发展。据此，语文素质教育不能离开语文知识教育，而应“寓素质教育于知识教育之中”，在传授知识上力求做到：重视基础，注重应用，突出实践，切实解决语文“双基”的应用性、技能性、实践性等现实问题，即切实解决语文基础知识如何获得、语文基本技能如何培养、语文应用实践习惯如何形成的问题。尤应指出的是，语文“双基”的内容必须根据时代的要求恰当充实。因此，尽管语文知识相对于其他学科知识来说不易老化，不易过时，但面对瞬息万变的信息社会，语文的内容充实最快，语文的应用要求最广。这说明语文基础知识不单指课文中的基础知识，还应包括生活、实践中的语文知识，必须是显性语文知识与隐性语文知识的统一体。“语文基本技能”不应单指“听说读写”和归纳、概括、综合、演绎的技能，还应包括语言信息的获取、统筹、过滤、筛选、摘要、检索、分类、校对、识别和编辑、删改等；培养能力要做到重视实践，立足未来，切实培养学生适应未来社会发展与生存、创造的能力，除具备一般的语文能力外，重要的是具有较强的语文自学能力、语文实践能力、语文迁移能力和利用图书馆、利用语料库的能力(如我们要求学生具备使用多种工具书的能力、查找文献资料的能力、收集、积累情报资料的能力)；发展素质要重视差异，注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系，要充分发挥语文学科的特点和语文教育的多元价值，重视学生知识、技能、心理、文化、审美等方面的差异，通过语文教学，充分发挥学生的个性，积极引导学生参与语言表达、语言交流等实践活动，使学生在提高语文能力、语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想与道德素质得到自由、充分、和谐的全面发展，与知识经济时代的发展相适应。 二、方法、实践、创新三元合一的教学内容 主动迎接科学技术和信息技术的挑战，大胆实施以方法、实践、创新为主要内容的素质教育，切实提高语文教学质量，是语文素质教育必须追求的目标。 (一)素质教育的基础就是方法的教育 李岚清同志指出：“教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时，教会学生获取新知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断补充新知识、解决新问题，从而适应社会发展的需要。”据此，科学方法的传授和掌握是语文素质教育的基点。那么，科学的语文学习方法如何掌握呢?我们的做法是：1.增强方法意识。让学生明确科学方法是实现由知识转化为能力的桥梁，是人类一切实践活动的金钥匙，“是知识范围内一切真正科学知识的灵魂。”〔2〕掌握了科学的方法，就是掌握了解决多种问题的工具；2.强化思维培养，尤要针对语文学科的特点强化求同思维和求异思维、形象思维和抽象思维、综合思维和辩证思维的训练，并将其渗透到课堂教学、活动教学、实践教学、课外训练中去，达到多元互补，多层巩固，形成习惯的目的；3.强化应用掌握。语言技能的提高和语文素质的积淀在于应用。应用具有鲜明的实践性和自主性，重视在语文实践应用中让学生亲身去体验，去感受、去领悟、去发现、去创造，去获取信心、获得成功、获得教育、获得愉悦，不失为学生获得科学方法的良好途径；4.激励创造。掌握了科学的学习方法，就要激励学生大胆向问题(特别是重点、难点问题)冲击，多侧面、多角度，求新求异去解决问题，语文学科的多解性特点充