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第一章 语文课程标准概述 研修指要 一、研修提示 《语文课程标准》是新课程语文教育教学的指针。研读“课标”是搞好新课程语文教学的第一步，每一个语文教师都应该从研读课程标准入手，翻开自己语文教学的新的一页。 “研读”不等于“阅读”。阅读，我们只知道“是什么”就可以了，而“研读”则不仅要知道“是什么”，还要知道“为什么”以及“怎么做”。比如语文学科的性质，我们不仅要知道“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性与人文性的统一lzg630414@163.com 六、附：阅读资料及思考题 （一）语文课程的性质 语文课程的性质，是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据。 《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 1.语文课程的工具性：语文的工具性以语言的工具性为基础。语言是交际的工具，是认知（学习）的工具，是思维的工具。语文的工具性由此产生。语文课程的工具性，主要体现在语文能力的培养上，体现在读写听说训练上。 2.语文课程的人文性：“人文性”是一个含义丰富也颇为复杂的词语。教育中的人文性就是要把学生当作真正的“人”来看待。人有思想和情感，教育是尊重和唤醒；人有个性和过失，教育是保护和宽容。语文教育中的人文性就是要利用语文课程里的教育因素——+人类文化的优秀作品，培养学生的人文精神、人文底蕴，使思想更加健康，使品质更加高尚，使个性更加张扬。 3.如何实现工具性与人文性的统一： 第一，要把“工具性”与“人文性”作为一个整体来考虑。不能只偏重某一方面。 从语言的性质来看，语言既有语言形式，又有语言内容，语言形式和语言内容所负载的思想、感情、文化等内容是一个整体，语言形式离开语言内容就不复存在；语言内容总是要通过一定的语言形式表现出来。在语文教学中，把本来饱含人类思想感情、文化内涵的话语肢解成毫无意义的语言符号和不顾言语所表达的内涵而进行空洞的政治说教，都是愚蠢的。 从语文学习心理学角度来看，“工具性”着力解决“学什么”和“怎样学”的问题，而“人文性”着力解决“为什么而学”和“将怎样去学”的问题。这四个问题是一个完整的学习过程必须具备的要素。只解决前两个问题，将会使语文学习迷失方向，失去学习的原动力；只解决后两个问题会使语文学习失去逻辑前提。 从人的发展角度看，学生的全面发展，离不开理性与非理性、认知与情感、工具与精神、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等层面的协调发展。 第二，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。编入语文教材的文章，虽然涉及历史、地理、社会、自然等学科方面的语言内容，但是，“只有作为文章去学习，……才算作语文教材……（叶圣陶语）”。文章是什么？是内容和形式的统一体。片面强调语言形式的训练，刻意追求语文知识的系统性和完整性的训练和片面强调语言内容的感悟而沪市在感悟过程中帮助学生领悟语言表达的技能，都是使语文教学事倍功半的罪魁。必须构建适合学生母语学习的两种基本模式：“形式——内容——形式”或“内容——形式——内容”，因教材而异，因学生而异。总之，要带领学生在文章中走一个来回——走进去，走出来。“走进去”即“据言会意”，从语言文字入手，领悟思想内涵；“走出来”即“顺意识言”、“因情品言”，体会对于此内容运用此语言的精妙。 （二）语文课程的基本理念 1.语文课程的四个基本理念及其相互关系： “全面提高提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新课程语文教育的四个基本理念。其中“全面提高提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的，“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”是为了达到语文教学目的所必须的条件。 2.语文素养的内涵 《语文课程标准》第一次明确提出了“全面提高提高学生的语文素养”这一目标理念，并把它置于四项基本理念之首，这是不同寻常的，需要广大语文教师和语文教育研究工作者认真地研究它的内涵、基本属性以及养成过程和评价标准。 何谓“素养”？素，有“向来”之意。故“素养”，一般指平时的修养和训练。由此观之，语文素养的含义，也就是 对语文有长久的修养和训练的意思。 与课程标准相比，过去的大纲更注重“能力”。而课程标准对语文素养的内容要素作出了如下具体的解说：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适