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新课改下的中学语文教师素养 成都市西北中学高级教师——王启多 内容摘要：探询在新课程背景下的语文教学气韵、格调，走传承、弘扬、 创新的路子，倡导求知、奋思、践行、益智、共进的成长观和师生发展观。 关键词：乐思·善学 个性·有则 教书·育人 知行·合拍 众所周知，一堂好的语文课留给人的记忆是长远的，它不但有形象思维的画面启人想象， 触发情思，也有理性思考的轨迹令人喟叹，耐人咀嚼，更有雅俗共赏的语言表现让人回味再三，乐而思返，真正体现了新课标所要求的情感态度价值观的和谐统一，旨趣、意趣、谐趣、情趣的交相融合，课堂进程之艺术性和科学性的拈钩搭界。 不仅如此，知识与能力，过程与方法交相出现，教学流程明快而又有重点，设问曲折而 又适有回旋，导入亲切而又叠显精彩，高潮托出，令人不觉偶然。当放则放，当止则止，如风行水上，自然得之…… 然而，要求得这样的语文课何其难也，细究起来，执教者大概要有这样几个显著特点： 喜欢广泛地学习和思考，让源头活水，取无间歇。 作为一个合格的语文老师，笔者以为一定要对自己所教学科有发自内心的热爱，勤于学习，敏于思考，精益求精，与时共进。用生命的强度来撑起语文教学的精彩。 就丰富语文学科而言，施教者一旦进入社会，就如鱼入大海，要睁大眼睛，善于发现，力求社会生活语文化；回到课堂，恰似鸟归旧林，激发共鸣，倾情浇注，读议讲练，亦庄亦谐，师生互动，享受学习和吸纳的共同的成功感，显现出语文课堂生活化艺术化的无限生机与活力。 而要做到这些，是必须时时对自己有所期待的。 首先，除广泛涉猎各类经典名著刊物杂志，特别注意崇尚先贤，饱读经书练好内功外，更要学会用现代化通讯方式与天南地北的大家共同探讨时新信息，尤其应了解教育、教改、教研等各方面新型理念，信息风采和领军人物，扩大眼界，提升自己，此可谓“深山探宝”；另一方面，还要本着学无止境的精神，向身边的同仁虚心求教，切磋得失，共享资源，集思广益，避免单一，此可称之为“就地取材”；也要敏于从自己的教学对象中，捕捉新奇点，开采结合点，在释放、播送知识的同时，教学相长，使自己尽可能成为学养深厚，学有专长，又四通八达的“杂家”而更显丰富起来。一句话,兼收并蓄,物为我用,领悟精彩,力求通才. 要逐渐形成自己的教学风格，因材施教，常教常新。 在家长、教育部门、特别是社会各界，往往以中高考成败得失之实绩论及学校兴衰也事实上涉及到其生存发展的界域使之不得不随行就市的情况下，教师还有无必要寻求或探究自己的教学个性（风格）的形成而不断充实超越自己，即既把教书育人当做一种特殊的职业，谋生的手段；也把它当作功德无量的专业，渡人也渡己的彼岸标杆，学而不厌，孜孜以求；还可将它作为人生情智所在的事业，扬帆远行，一路体悟其大海般的壮阔与出发到达的起伏辗转，直至迈向生命的圆满，答案应该是肯定的。在此,笔者以为,做为一个语文老师,在施教中应该清醒的意识到,语文学科是最富有情感的学科,它不应该仅成为语文知识的冷静介绍,更无须成为冷漠强硬的单纯的技艺训练,它应该成为流动着热烈的教学情,学习情的情感场.在这个情感场中,师生之间交流着种种热情,又互相影响互相促进,使教学中充满着教与学双方的成就感,满足感,欣赏快感,愉悦满足,高峰体验等高级审美情感,教师怀着对语文和语文教学的深深的爱,带着对学生的喜爱,关心和期望去讲授他心爱的语文,用美的教学方法,教学言语,引领学生去感受体验领悟语文课文所富含的语言美,情感美,哲理美,人性美,科学美等.而这就要求语文教学不仅要有些直观性形象化手段,而且要求能通过教学调动起学生的想象`联想的生动的画面,语言符号完全变成形象.只有这样,才能使学生体会到语言的威力及魅力.从而热爱中国语言.由此,语文教学中过多的理性分析,过于精确的分解,有可能冲淡甚至抑制学生大脑中形象表象的活动,这是应予以注意的.另一方面,,语文教学的生命力在于创造性,有形而又无形,有规律而有无定法,有原则却又不因循现成方法.语文教师完全可以根据学生的不同,教学内容的不同作出种种变化,教出属于自己和学生的有个性有特色的语文课来.让语文教学审美化而走向艺术化,在实践和探究中提什教师自身的能力,把语文教学当做自己的毕生事业,一定会苦去甘来，乐在其中的.虽然在此征途中可能遇到一些来自行政的,社会的,家长的甚至少数学生的都在直奔主题讲应试的气候下而导致的意想不到的事与愿违的困窘或彷徨，甚或出现在相同的班级不同的导航求索的阶段，遭遇播撒阳光阴霾阻隔的暂时困难 ，但随着时光的推移，探究的深入，终究会云开雾散，阳光普照，天遂人愿。让学生成功、成才、也成人而走向生命的圆满的。. 笔者还认为，在新课程背景下，寻求更好、更高、更快的教育教学新格局，减少教育教学