信息科学技术导论实施建议.ppt

苏州联通人力资源现状调查及发展建议 * * 教学实施建议 内容设置 课程定位 中小学信息技术课程 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。——允许有独立的课时。义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 （1）重视结合学生经验，突出实践性 要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能——注意设计多种多样的活动情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的内涵，理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。 避免采用脱离实际应用情境的“照本宣科式”的教学方式，或强迫学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求学生死记硬背信息技术知识。 实施建议 1-1 尽量把某些常用软件的操作设置在不同学年的任务情景中，逐步提高某一软件的内容深度、技术要求和操作的综合性，让学生有机会在每一学年中都可以学习和综合应用多种软件与工具，并能在不同情景中、从不同的角度反复接触某一软件或信息处理手段。引导循序渐进地学习有关技术和操作，逐步深入地理解不同软件和工具间的联系，提高灵活运用所学技能的能力。 （1）重视结合学生经验，突出实践性 实施建议 1-2 对相关情感态度价值观的教育，要在活动过程中引导学生观察、思考、理解、内化与信息技术应用相关的法律、法规、道德准则和行为规范；同时，要加强“行为指导”，确保学生的相关认识和责任感能落实到具体行为中，并引导学生形成好的行为习惯。 实施建议 1-3 （1）重视结合学生经验，突出实践性 （2）技术活动与认知活动相互支持，积累操作经验、探究科技奥秘 信息技术的学习既需要学生探究、理解和建构信息技术的有关原理和方法，更需要学生通过信息处理、设计制作作品等技术活动表达自己的创意、想法和认知活动结果。理解和建构等认知活动是有效技术操作的前提，也是技术操作的提升与经验总结，更是探究科技奥秘的必要过程；而技术操作是认知活动结果的外在表达与实践检验。 信息技术教育要注意“动手与动脑相结合”，在技术活动与认知活动的互动中培养科技创新精神，提高技术实践能力。避免脱离思考与探究的机械操作和简单模仿，或者脱离技术实践的“纸上谈兵”式的信息技术教学 实施建议 2 （3）自主探究与合作交流有机结合，培养交流能力、形成良好信息意识 信息技术学习不仅需要个体的自主探究和建构，更需要表达交流、讨论合作。信息技术不仅提供了有力的探究和学习工具，还提供方便快捷的交流工具和跨时空互动交流的环境，使随时、随地、随需的合作学习和研究成为可能。 要引导学生在自主探究基础上，学会运用信息技术，分享资料、合作交流，通过讨论深化理解，通过合作促进社会建构；引导学生学会在合作过程中合理表述个人观点，恰当地应用他人观点，在利用社会公共信息的基础上共享个人信息资料，培养与信息时代相适应的交流能力和信息共享意识。 实施建议 3 （4）活动要兼顾趣味性和挑战性，提高信息加工深度，促进高水平思维 要注意通过展示一些新技术的强大功能和新软件的魅力来巩固学生的兴趣，激发进一步探究的欲望；活动选题在注意趣味性的基础上，要适度增加挑战性，引导学生对信息进行必要的比较、分类、综合等深度加工，并通过理解、分析、推理等高水平思维过程来解决问题，促进其从直观思维到抽象思维的发展。避免活动要求过于简单，导致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务，以免学生形成通过机械复现甚至抄袭他人成果的不良习惯，以及不求甚解的思维惰性。 实施建议 4 （5）创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新 地域差异：各地信息技术设备、师资差异较大，小学阶段开展信息技术教育的情况也不尽相同，应根据本地实际设立合理的学习起点，开发恰当的学习内容和活动方式，保证各地学生都能在信息技术教育方面得到应用的发展，帮助所有学生做好适应信息社会的准备；基础和各方面条件较好的地区则可适当延长教育时间，开发更为多样的教育内容和更为丰富的活动形式。 实施建议 5-1 个别差异：学生起点水平参差不齐，在实践能力和兴趣已经出现较为明显的分化。教师要通过调查充分了解学生已有的学习水平和的学习兴趣，设立分层次的学习目标和多样化的活动方式。一方面为水平高、发展快的学生留有自主学习和探索实践的空间；另一方面，对于基础差、