大学校长谈评估以评促建真抓实干全面提升教学质量青海师范大学校长董家平.pdfVIP

以评促建，真抓实干，全面提升教学质量 青海师范大学 董家平 青海师大地处西部欠发达地区，自然环境相对恶劣，经济文化发展滞后，在办学 中面临诸多的困难和不利因素，但学校紧紧抓住评估带来的机遇，在困境中求发展， 变落后为先进，短短的两年多时间，校容校貌发生了翻天覆地的巨大变化，教学基本 设施和办学条件得到极大改善，教师教学水平和教育教学质量得到进一步提高，为实 现跨越式发展奠定了坚实的基础。2005年9月，学校正式接受教育部专家组的本科教 学工作水平评估，赢得了专家组的好评。 回顾评建历程，总结评建经验，我们有一些独特的深切体会。 一、深入研究评估指标体系，对照检查，采取措施抓落实 2003年初，我校被确定为接受评估的单位。经过多半年的准备后，在当年 10月， 教育部专家组来校进行了前期咨询。当时专家组认为我校虽然在西北高校中属于中上 水平，但根据评估指标内涵考察，各项指标刚刚达到合格，有的甚至还不合格，因此 提出了缓评的建议。学校经过冷静全面的研究，并报经省政府同意后，毅然接受了这 个建议。全校上下一致认为，评估结论固然很重要，但评建过程更为重要，实质性的、 可持续的发展才是评建的目的，评估是全面提升教学质量的一次好机遇，机不可失， 时不我待。因此从那时起，学校扎扎实实地进行了两年的整改。 和所有接受评估的学校一样，学校成立了以党委书记、校长为组长的评建工作领 导小组、以主管教学的副校长为主任的评建办公室，还成立了校、院系、部门评建机 构，全面进行评建工作的宣传动员工作，根据指标体系准备迎评材料，等等。 但是，学校认为以上工作仅仅是普遍性的工作程序，仅此则并不一定能达到预期 的评建目标。因此，所有校领导和相关人员连续几天坐在一起，逐条分析研究评估指 标体系的内涵，认真领会和把握其评建精神。通过分析，大家一致认为这个评估指标 体系是许许多多高等教育专家精心研究的集体结晶，也是经过100余所高校的评建实 践证明是科学可行的，在全面提高我校本科教学工作水平方面是具有权威性、针对性 的指导文件。 因此，我们进而认为：想要真正搞好我校的评建工作，推动学校的实质性发展， 1 就必须根据评估指标体系对照检查我校教学工作中存在的问题，找出哪些是强项，哪 些是弱项？形成弱项的原因是什么？然后才能对症下药，不但治标，而且治本。 通过分析认为，由于地方财政困难，历史欠帐较多，导致学校的实验室面积、实 验设备等各类硬件刚刚达标甚至不达标，同时师资队伍结构欠合理，学生的基本技能 较差，等等。都需要花大价钱、出大力气来改善。 在此基础上，我们进一步明确了办学指导思想和学校的定位，研究了整改的具体 措施，拿出了整体和分项整改建设方案，列出了建设时间表，并明确了学校和部门责 任人。然后逐项落实，定期检查，确保各项工作如期定质完成。坚持评建工作上一丝 不苟，不包装、不作假，因为我们清醒地意识到：搞形式、走过场的评建最终欺骗的 还是学校自己。 经过两年的奋斗，终于使弱项变强，强项更强，各项指标均达到优良标准，有的 还远远超出优秀标准。 因此，要搞好评建工作，领导重视是关键，有针对性的、具体的评建措施并认认 真真抓落实更是要害。 二、筹资两亿，大力推进硬件建设，彻底改善办学条件 为了彻底改变学校的各项硬件设施，学校积极争取省政府和相关部委的经费支 持，各项教育事业经费投入激增，2004年、2005年连续两年经费预算超过亿元。 两个亿，对东部高校来说可能仅仅是个零头，但对青海省的高校来说，却是一个 前所未有的投入。而对我校来说，这是前几十年办学经费的总和。就拿评建前的2002、 2003年来说，每年的经费预算还不到2000万。 评建的两年，学校办学收入用于学校建设的资金占整个收入的50％以上，新增教 学科研仪器设备所占比例达98.91％,实验室建设、学科建设、校园环境建设以及图书 馆改建、体育设施改建、食堂改建资金、学生公寓维修等各项经费投入都得到了大幅 度增长，极大地改善了办学条件。比如： 2 2 教学用房面积：2003年为29800.14m ，2