浅谈现代教育技术在实施新课改中的误区及解决策略.doc

中小学教师电教论文 浅谈现代教育技术在实施新课改中的误区及解决策略 [摘要]：随着现代教育技术的发展态势和新课程改革的实施，课堂教学观念、教学结构、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程均发生了巨大变革。现代教育技术特别是信息技术、多媒体技术因其图文并茂、声像并举、可动能变、形象直观的特点越来越多的应用于课堂教学中。但如何让现代教育技术进一步的走进课堂，融入课堂，仍然是困扰教育教学的实际问题。本文结合教学实践，分析了现代教育技术在新课程改革实施中存在的误区；从学校和教师对教学资源的建设使用、以及树立学生自主意识、提高学生自主能力、培养学生自主品格四个方面，阐述了如何走出现代教育技术的误区，发挥现代教育技术的功能优势，推动新课程改革实施和促进学生发展的方法和途径。 [关键词]：现代教育技术 新课改 误区 资源优化 教育理念 学生发展 [正文]： 伴随着现代教育技术的发展和新课改的实施，课堂教学观念、教学结构、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程均发生了巨大变革。现代教育技术特别是信息技术、多媒体技术因其图文并茂、声像并举、可动能变、形象直观的特点越来越多的应用于课堂教学中。但如何让现代教育技术进一步的走进课堂，融入课堂，充分发挥教学效益，提高教育教学质量，仍然困扰者教育者。教育者应在教育教学实践中，加强现代教育技术在新课改中的应用研究，走出误区，发挥现代教育技术的功能优势，推动新课程改革实施和促进学生发展。 一、现代教育技术在实施课程改革中存在的误区 (一)学校信息技术的软硬件建设上，存在以下误区： 1、在发展现代教育技术时，出现“重硬轻软”的现象 现代信息技术在教学过程中的应用，首先体现在各种先进的多媒体产品进入教学领域，从而改变了传统教学手段。缺少了现代教育媒体构建的硬件学习环境，现代化的教学是无从谈起的。因此，筹集大量的资金投入到硬件建设是每一所中小学都努力在做的，也是必需的。然而，接下来如何建设软件环境，充分发挥硬件设备在教育教学中的作用，却相对困难而漫长。对此，许多学校普遍认识不足，重视不够，以至形成“有路无车”或“有好路无好车”的局面。这不仅是经济物质上的浪费，更是一种人力资源的浪费。这种状况已经成为现代教育技术发展的瓶颈，也是中小学建设发展的思想误区。 2、技术特色组合不当 随着科技的发展及各种各样教学软件的推陈出新，很多新技术进入了课堂。如多媒体网络教室管理平台，网络教学支撑平台，资源平台，VOD校园点播系统等等。这些软件再加上许多新媒体如视频投影仪、实物投影、液晶投影，无线传声器等，再加上原有的录音机，电视机等常规媒体，一时之间教室也几乎被“武装到牙齿”。然而我们发现在使用这些技术的时候，有的教师并没有真正掌握这些技术。他们或对其一知半解，不了解某种技术的长处、短处何在，最大特点是什么，在教学中有什么特长等，因此无法把这些媒体或技术很好地组合起来以达到教学效果最优化，导致技术特色组合不当，教学应用程度较低，无法发挥其最大效用。 3、多媒体工具在实际的课堂应用上出现唯技术主义 长期以来，我们的教育教学局限于把教育技术当作一种媒体播放工具，即使是今天的现代信息技术应用，仍然没有摆脱“播放工具”的局限。这不仅极大地废弃了信息技术的功能优势，而且远未起到优化课堂教学以及改善传统教学模式或建构新型教学模式的作用。比如，在传统的应用模式中，计算机往往用来增强或代替教师的教育功能，亦即把计算机作为教师。这就导致了唯技术主义，过度依赖技术支持等情况的出现。 (二)在教学观念上存在以下误区： 长期以来，由于受传统教学思想影响，我国普遍接受了以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的教学模式。但由于一些教师对学生主体地位的理解存在偏差，认为只要在学习过程中尽可能地让学生多说多做就是在发挥学生的主体作用。这种观念集中体现在以下几个方面。 1、忽视教学目的的体现 在教学中，有些教师不是从教学的需要出发，而是从所拥有的媒体设备开始来设计教学，这就出现了为用多媒体而用多媒体的不正常现象，把表现技术手段放在第一位。从而在制作课件时，不考虑教学目的、重点和难点，只是一味地堆砌画面、追求动画效果。我曾看到一个《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境、全貌，却没有用于解决课文的重点“抓住重点词句正确理解第2、第3自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把握文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画 2、忽视学生的主体作用 多媒体进入课堂后，有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入计算机，然后不加选择地逐一展现，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算完事。这样，导致整节课就象看电影一样，教师成了“放映员