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蒙氏感官教育 学前教育系 王雨楠 蒙氏感官教育 学习要点 一、什么是感官教育 （一）含义： 以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。 一、什么是感官教育 思考：人的感觉包括哪些种类？ 内部感觉 外部感觉 运动觉、平衡觉、机体觉 视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉 一、什么是感官教育 （二）内容 包括视觉教育、触觉教育、听觉教育、味觉教育及嗅觉教育。 二、蒙氏感官教育教具 ★（一）视觉训练在于帮助幼儿提高度量的视知觉，鉴别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色及不同的几何形体； 仔细观察： 这四组插座圆柱体有什么特性？ 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 ●高低粗细大小的比较组合 粉红塔 粉红塔的投影片 ●认识大小等差 长 棒 ●认识长短、数量的等差 彩色圆柱体 ●颜色识别、高低粗细组合 色 板 ●颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配 构成三角形 几何立体组 三部卡 二项式 ★（二）触觉练习则是帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，辨别物体的轻重、大小、厚薄； ◆体验物体表面的粗糙与光滑 二、蒙氏感官教育教具 温觉板 二、蒙氏感官教育教具 ★（三）听觉训练是要使幼儿习惯于区分声音的差别，使他们在听声的训练中不仅能够分辨音色、音高，还能培养初步的审美和鉴赏能力； 二、蒙氏感官教育教具 ★（四）嗅觉和味觉的训练则是注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 嗅 觉 筒 三、蒙氏感官训练教具的特点 1、刺激的孤立性 2、操作的顺序性 3、工作的趣味性 4、教育的自主性 从简单到复杂 由具体到抽象 四、感官教育的意义 从个体心理发展角度 从智力的角度 从完善儿童人格的角度 从美学角度 蒙台梭利认为， 感官教育是为了培养儿童的精确心理。 五、感官教育的目的 各种感官的发展教育。 a.成为敏锐的观察者； b.为阅读、书写等复杂动作做准备； c.为将来进行数学学习打下基础。 儿童人格的塑造和创造力的培养。 六、感官教育的原则 1．小组或个别教学； 2．教学时教具的排列是从大到小； 3．教具示范操作是从左到右； 4．介绍教具时应操作最强烈的对比； 举例：粉红塔 5. 序列——配对——分类 六、感官教育的原则 6．语言要精简； 7．幼儿要熟悉基本示范后才能进入延伸变化 ●8．教学使用三阶段教学法。 七、蒙氏早期感官训练的学习三阶段 第一阶段：本体的认识──其目的是在建立实物和名称之间的关系(先由物体─名称) 常用语：“这是……” 第二阶段：对照物的认识(由名称到实物)。 常用语：“请把……拿给我” …… 第三阶段：类似物间的辨别(事物的确认和辨异) 常用语：“这叫……” ■指导员的注意事项 事前决定工作是在桌面还是工作毯 儿童坐在指的非惯用手侧，教具放儿童前面。 示范时动作需清晰、稳重。 提示时言辞要正确，且简明扼要。 提示时让儿童注意《错误控制》。 鼓励儿童操作工作，但指出错误时需要慎行而言之。 满足儿童发问，并给于正确、适当的解答。 给于儿童重复练习的机会。 工作结束，提醒儿童养成归位的习惯。 The end