[教育学]《小学班队工作原理与实践》[精品].ppt

一.师生互动的实质 一个社会学习过程; 矛盾统一与协调的过程; 请你思考:为什么说师生互动的实质是一个矛盾的统一与协调过程? * 二.师生互动的性质与类型 1”兵营”强制式的互动:支配与被支配 2.”工厂”连续控制式的互动:缺乏自信心及依赖 3.”社区”合作式的互动:多元\民主\宽容\乐学\承担责任\信任和支持 4.操纵式的互动: 5.交易式的互动 6.情感主义式的互动 7.竞争式的互动 8.冲突式的互动 * 三\影响师生互动的主要因素 1.良好的教育情景:达成”共振” 2.目标的一致性:共同目标,相互合作. 3.明确的自我意识:教学相长 4.对对方的了解:成为”重要他人” 5,对对方的期待:皮革马力翁效应 * 四 师生互动的基本准则 相互尊重:平等相待,尊重对方的人格和自由,愿意倾听对方. 情感交融:宽容理解真诚信任,接纳和包容和期待 自由选择:求同存异,尊重差异选择”雪化了是什么?” 参与体验:以活动为载体,参与活动;教师参与活动. * 第二节 班队中的个别教育 个别教育是集体教育的补充和深化. 是针对个别学生的特点和问题,通过个别接触的方式进行的教育活动. 学业与品德发展良好学生的个别教育? * 一 学业品德优秀学生的个别教育 优势:进取精神;严格要求自己;不甘落后;较强的荣誉感;不畏困难的意志……. 不足:虚荣;傲慢;优越感…… 针对性教育:高标准严要求;掌握表扬与批评的分寸;鼓励其承担一定的班级工作…… * 二.中间状态学生的教育 特点: 教育策略 * 学业与品德发展存在问题行为的学生的教育 小学生常见的问题行为有那些? 不做作业 注意力不集中 不守秩序 攻击他人 孤僻退缩 * 1.不做作业 原因分析:作业难度|学生态度|学习动力 对策: 1.频繁检查,询问缘由; 2.提供帮助,调整要求; 3.分阶段分步骤完成; 4.家校合作; 5.加强督促. * 2.注意力不集中 原因分析:儿童注意力特点|新异刺激的影响|身体不适| 1.教法多样 2.教学节奏低小多快 3.练习时间短而频 4.及时赞扬和奖励 5.”接近控制法” 6.建立”契约” * 活动过度 生理原因:脑组织损害 心理方面:教养不当 对策: 1.安排安静活动; 2.静坐 3.强化 * 不守秩序 行为表现 原因分析 对策建议 1.控制情绪 2.讲究技巧 3.分析原因 4.冷处理 * 欺侮攻击他人 身体攻击|言语攻击 原因分析: 对策建议: 1.避免暴力环境 2.建立挫折应对机制 3.参加活动,转移注意 4.建立良好教养关系 * 孤僻退缩 行为表现 原因分析:气质因素|教育因素| 对策建议: 1.创造机会参加班队活动,鼓励交往 2.多外出,逐步适应 3.正确认识评价自己 4.帮助学习社交技巧 * 说谎 表现 原因分析:开脱责任;得到关注;模仿;打击报复; 对策建议: 1.清楚缘由; 2.单独教育; 3.分析要害 4.家长以身作则 5,处罚适当 * 案例一: 某女孩,10岁,在超市偷拿东西,被收银员逮住,要求叫其母亲来.或者赔偿东西10倍的价钱.女孩哭诉着哀求,围观者众多.僵持不下,某顾客出来解围,替女孩还了200元.众人议论纷纷: 1.从小偷针,到老偷心,要严厉教育. 2.和和孩子带来的羞辱和伤痛比较起来,解围是合适的. 请问:你怎么看? * 第三节 班级中非正式群体的教育 自然群体,相对于学校的班级小组\班委会\团组织以及各种兴趣小组等正式群体而言的群体.没有正式规定的,以感情成分为主要调节机制,在心理\动机上具有相同倾向而自发形成的群体. * 阅读与思考: 请参阅159案例巧把金针度与人 你所属学校所在班级中,有没有非正式群体? 这些群体具有什么样的特征? * 讨论: 请将非正式群体的类型进行归纳. 并论述作为班主任,如何对待非正式群体. * 一 小学班级非正式群体的主要特点 凝聚性”一致对外””抱团” 近似性”一拍即合” 流动性”幼稚认同” * 二 如何对待班级中的非正式群体 正确识别班级中的非正式群体 1.积极型\ 娱乐型\消极型\对立型 2.支持保护\关心引导\引导改造\ 3.加强对核心人物的引导”招安梁山汉” * * * * * 第八章 学校与家庭、社区的合作 * 结合你的经验，思考： 1.家校合作有什么意义？ 2.目前，我国小学家校合作主要采取哪种形式？各种形式优劣如何？ 3.目前我国的家校合作有哪些方面需要改进？如何改进？ * 1.学校与社区合作有什么必要性？ 2.学校与社区合作可以采用哪些形式？ 3.你了解的学校与社区合作的模式有哪些？ 请你思考： * 第九章 班队工作研究 教学目标： 1.了解班队工作研究的基本原则； 2.掌握行动研究的内涵、过程和方法； 3.掌握案例研究的价值、特点及案例的撰写规范； 4.学会班队工作课题研究设计