快速识字75.pptVIP

室内游戏 捉迷藏：即把字卡藏到容易找到的地方让孩子找。找到 了，读一读，表扬一番。也可以互换角色，孩子藏，老 师找。 玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字 让孩子认读。 做动作：边教字边做动作：教“跳”字做一个青蛙跳的动 作；教“坐”字做一个坐下的动作……凡是动词都可以做 相应的动作，加深印象。 装表情：教一些带感情色彩的动词和形容词加入面部表 情会更有效。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“ 哭”字，要装出难过的样子……动作、表情的适当夸张 ，可以加深孩子识记。 钓鱼识字：把字卡当作鱼撒在地上，让孩子去“钓”，钓 来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让 孩子钓。教师读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那 个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁钓到的 “鱼”多。这种方法用来复习巩固效果好。 表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢 当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这 问那，拿一个听筒在听，开药方，打针……这时候教育 他识读，“医”“药”“病”等字，就不会太难。 吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时 教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”“萝”， 切西瓜时教“西”“瓜”，吃冰棒或糖果时教包糖果上的那 些字。 讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物 关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读， 让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事，听故事 认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。 游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙 “围墙”里面放着许多写有各种动物名字的字卡。说有许 多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说 走“× ×” 进去安全，如果开错门，考虑会逃出来咬人。 这时候要孩子去“× ×”门，开对了才能进动物园，开错 了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问，“ 老师，这是什么呀？”老师说“唷，好大的大老虎的‘虎’ 字……”如果场地大，还可在动物园里再分隔成几个“ 猴山”“虎山”“鸡禽馆”“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把 各种动物的名字都教孩子认读。此法复习旧字、认新 字，效果都很好。 * 幼儿快速识字 主讲人： 前言：在幼教界，是否应该在学前让幼儿识字一直是教师、家长共同关注与争论的话题。由于它关系到幼教与小学教育的衔接，这个问始终是教育界的一个“敏感地带” 　理论验证：1、美国密歇根儿童医院采用电子放射断层摄影技术（PEL）进行一系列有效的科学实验。实验证明：2岁幼儿的大脑皮质活动程度已基本接近一般成年人水平，而4岁幼儿的大脑皮层活动程度达到一般成人的两倍，并且一直持续到10岁。也就是说：4－10岁这段黄金岁月是人一生中学习能力的顶峰期，要采用多种模式，不失时机地早期开发儿童大脑。 2、北京国际汉字研究会常务会长徐德江教授也得到同样的结论： 当代幼儿有健康的体魄，却患有“智力发展的饥渴症”。各国儿童 在四岁左右已掌握本国语言，具备识字的基础。这一时期，单凭 耳听、目辨颜色已满足不了儿童的好奇心理和求知欲望，他们急 需更多、更深、更广的了解世界。 汉字-智力 各国实例：1、美国人品学研究专家认为，在开发儿童智力方面，汉字具有西方拼音文字无可比拟的优越性。美国有关方面，专门用汉字开发弱智儿童的智力，获得极大成功。 2、日本的石井勋博士用汉字开发儿童的智力，搞了三十多年的研 究。他认为：日本幼儿五岁开始学习汉字，智商可达115；四岁开始 学汉字，智商可达125；三岁开始学汉字，智商可达130以上。 3、记忆专家王维说：“没有任何活动能像文字在开发智力方面达到 那样的广度和深度，甚至可以说是起着决定性作用。”识字可以使 智能和知识系统化，并且在此基础上的智力开发是无止境的。 4、心理学家刘芳廷在哥伦比亚大学的研究结果就认为：“汉字的学 习又借助已知汉字的联想，认识的汉字愈多，联想就愈大。” 　科学验证：心理学家研究发现，英文是由大脑左半球处理的，所发此类拼音叫单侧脑文字（这是西方国家大力提倡开发右脑的一个主要原因）而单个的汉字是右脑来处理的，因为右脑长于图形、整体和空间分析。对于汉字的认识，即可以由形-音-意，由左脑来处理；又可以由字型直接到字意，不再有语音转录的过程，即直接由右脑来处理。因此，汉字是复脑形文字，认识汉字的过程，就是左右脑同时开发的过程。可见，幼儿快速识字的过程，形成了一种“识字-开发智力-更多识字-更多的开发智力……”这样的一