心理学考研发展心理学课件7.pptVIP

第七章 童年期儿童心理的发展 第一节 概述 一、何谓童年期 时间：6、7～11、12岁。 主导活动：游戏 学习 二、此时，儿童心理发展的主要特点： 1、心理活动的随意性和自学性提高。 2、具体形象思维 抽象逻辑思维。 3、逐渐形成集体意识和较稳定的个性。 第二节 儿童生理发展与活动 一、生理发展 ：平缓而稳定 身高 一般组织和器官的发展 骨骼 肌肉 小肌肉 关节周围的骨肉 心肺血液循环系统的发展 呼吸系统 消化系统 肠胃不适问题减少 能消化食物的种类和范围扩大 消化活动更有规律 儿童生理发展与活动 （三）神经系统 大脑结构 重量增加 额叶显著增大 大脑机能的发展 脑电 反射活动的发展 条件反射更容易形成和巩固 第二信号系统逐步占优势 儿童生理发展与活动 二、主导活动：学习 （一）学习活动对心理发展的意义 1、获得知识技能和行为规范 2、发展认知能力和个性 （二）童年期儿童学习的特点 1、学习动机和学习态度 初期：被动 中年级：逐步具有社会性 高年级：具有社会意义 态度：初步形成 儿童生理发展与活动 2、学习兴趣 （1）学习过程形成 外部活动-----》内容结果 （2）不分化----》分化 （3）具体事实----》抽象的内部联系 3、 学习习惯的培养 （1）抓学习的常规训练 （2）培养学习本身的良好习惯 4、学习能力的培养 （1）促进儿童智力的发展 （2）增加基础知识和基本技能的培养 儿童生理发展与活动 （四）学习障碍 1、特点 差异性；缺陷性； 集中性；排除性 2、症状 感知、思维、语言学习障碍 行为、情绪、社会性 其它 3、产生原因 胎儿期出生前，出生后的轻度脑损伤或脑功能障碍 遗传-----素质假说 生物学假设 心理与环境假设 4、预防和重大事矫治 第三节 言语的发展 一、口头言语的发展（一）发音的准确性增加（二）口头词汇不断丰富，句子结构进一步复杂（三）言语连贯性不断提高，口语表达能力更加完善 二、书面言语的发展 1、书面言语是指个体借助文字来表达自己的思想或借助阅读来接受别人思想的言语类型。2、与口语比较起来，书面言语有一些特点： ①出现晚。②随意性强。③间接的交流方式。④不受时空限制。 言语的发展 （一）识字 儿童对字的学习包括对字音、字形、字义的学习，是在头脑中建立字的音形义巩固联系的过程。 刚入小学——字形学习是关键 二年级开始，查字典：音序查字法 → 部首查字法 中年级之后——字义（一字多义或一字多音） （二）阅读1、两种形式：朗读和默读。2、儿童的阅读逐渐由朗读向默读过渡。 （三）写作1、写作就是让儿童把自己看到过、听到过、想到过、觉得有意义的生活内容用文字表达出来。 2、儿童写作过程的3个阶段：①准备阶段（口述阶段）②过渡阶段 ③独立写作阶段 第四节 认知的发展 一、学童感知觉的发展（一）感觉的发展 视觉进一步发展 ①视敏度 10岁时最好 ②颜色视觉 色调差别感受性显著提高，6、7岁时能辨别较多颜色并对其命名 听觉的发展 ①语音听觉的细微性和正确性提高②听敏度随年龄增长而提高 运动觉 ①大肌肉运动觉：成熟较早，童年初期已有相当发展 ②小肌肉运动觉：发展较迟，童年末期才相当发展 认知的发展 （二）知觉的发展1、形状知觉 小学儿童对几何图形的认识仍有许多局限，主要表现在： ①常混淆非本质特征和本质特征②立体几何图形知觉水平不高 2、方位知觉 初入学儿童对前后、上下容易分辨，但对左右不易分辨。 儿童左右观念的发展要经过3个阶段：5－7岁：能辨别自己的左右方位；7－9岁：初步掌握左右方位的相对性，但还常需直观表象作支柱；9－11岁：比较概括、灵活的掌握左右概念，可完全摆脱具体表象支柱。 3、时间知觉 ①学会利用中介物来认识时间，对时间的知觉迅速发展②能掌握常用的时间单位，不能理解较短和较长的时间 认知的发展 二、学童注意的发展 注意有意性的发展 1、低年级：无意注意占优势，有意注意处于次要地位2、高年级：有意注意占主导 （二）注意品质的发展1、注意的范围（广度） 2、注意的稳定性 3、注意的分配 幼儿到小学二年级是注意分配发展的转折期。4、注意的转移 五年级儿童注意转移速度较二年级有明显增长。 认知的发展 （三）注意缺陷——多动障碍（ADHD） 1、按美国《精神障碍诊断和统计手册》的诊断标准，儿童多动症主要有如下症状： 注意涣散，注意力有缺陷。包括： 课堂上经常不听老师讲课；注意容易分散；很难集中精力做功课或从事有组织的活动；难以坚持完成某一种游戏或事情；做事往往有始无终。 行为冲动。包括：经常未经思考即行动；过多、过频繁的交换活动内容和活动方式； 认知的发展 难于引导、控制、调节其活动；需要过