信息技术在中学历史课程中的应用.docVIP

信息技术在中学历史课程中的应用 ——以《罗斯福新政》为例 【摘要】本文以《罗斯福新政》为例，从完善课堂教学环节、实现重难点突破、培养学生自主探究的意识和分析历史问题的能力方面论述了信息技术在课程中的应用。提出了信息技术与课程整合过程中存在的问题以及解决对策。 【关键词】：信息技术 历史课程 罗斯福新政 在科学技术迅猛发展的今天，信息技术越来越多的应用于教育教学实践中。信息技术成功应用于学科教学的实践反复告诉我们，信息技术在课程中的应用不仅有利于传统教学模式、教学方法的改变，还有利于教育观念、教育思想的更新。多媒体教学相对于传统教学方法，具有很大的优势。但是，作为教学中的一种辅助手段，多媒体教学过程中也存在一些问题。要发挥多媒体的作用，提高教学的实效性，必须要正视这些问题。本文以“罗斯福新政”一课为例，来探讨多媒体在历史课程中的应用。 一、信息技术在中学历史课程中的应用 （一）运用多媒体声画并茂导入新课 高一学生的逻辑思维能力还不是很强，而多媒体课件以图文并茂、声像俱佳的表现形式，将历史实情境能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的并能充分地发挥它的作用的智囊团。”他的智囊团里有大学教授、社会工作者、工人活动家、律师、金融家等，正是这批智囊人物，成为罗斯福作出决策时的主要思想来源。并展示罗斯福“智囊团”的成员们集体讨论新政的图片， 情景模拟：假如我们班是罗斯福 “智囊团” 的成员，想一想政府要运用什么措施才能解救经济危机下的美国。 将班内同学分为经融、工业、农业、社会保障与救济四组，然后使四组同学讨论并回答以下问题： 问题一：假如你是智囊团金融委员会成员，你将采取什么措施恢复银行信誉，促进金融业正常运行？ 问题二：假如你是智囊团工业委员会成员，你将如何解决产品过剩，恢复工业生产？ 问题三：假如你是智囊团农业委员会成员，你将如何提高农产品价格，增加农民收入？ 问题四：假如你是智囊团社会福利和就业委员会成员，为了缓解社会矛盾，你将如何进行救济和解决就业问题？ 根据学生的讨论结果，老师总结并完成罗斯福新政实施内容的讲授。 （三）运用多媒体课件激活学生思维，讨论、评述，实现自主学习 在教学实践中，激活学生的思维，培养学生的历史分析能力、使学生学会自主学习。而历史的过去性增加了学生理解历史的难度，学生常常一知半解地死记教材的结论，严重制约了学生历史思维能力的发展。而利用多媒体能从而培养学生分析能力。 使课堂的每一分钟得到充分的利用 三、信息技术与课程整合的存在问题与解决对策 （一）存在问题 1．过分推崇信息技术 许多教师在制作课件时，片面追求课件的形象性、生动性，而很少考虑所展示信息对课堂教学起到的具体作用。如《罗斯福新政》一课中，在短短40分钟的课堂教学里，有的教师就剪辑了三四段视频内容，十多幅图片，六七段阅读史料让学生们学习，大量的信息资源纷至沓来，教师忙着快速地展示，而学生忙着不断地阅读，忽视了课堂的重难点讲解，同时也不利于培养学生分析解决问题的能力。 2．教师的主导作用被隐蔽 在历史课堂教学中，常可以看到这样的现象：教师和学生都努力地睁着眼睛盯着屏幕，教师的主要作用只是把屏幕上的内容再复述一遍。教师的自身作用被隐蔽了，课堂基本上被机器主宰了。 3．教学过程程序化 在教学的实施过程中，具体环节基本上被程序化。如情景的创设，不是用几副图片就是一段视频，认为只有这样才能使学生重温历史情景，产生学习的兴趣。这种事先固定的程式化或经验化的框架，必然会限制学生的学习思维。信息技术在这里仅仅起到了呈现丰富信息、开阔学生视野、扩展学生获取知识宽度的作用。 （二）解决对策 1．转变教师教学理念 信息技术整合，需要历史教师从根本上转变教学理念。首先，要改变传统的学习观和教学观。历史教学的主要目的是发展学生的历史思维能力。如果教师的教学观念一成不变，教师依然把先进的信息技术当做传统教学方法的附属物，就不能很好地发挥信息技术在教学中的优势，只能简单的把它当作演示或练习的工具。其次，要转变传统的媒体观，媒体的主要功能应由传统教学刺激变为教师创设情景，激发和维持学生学习动机，引导和帮助学生探索知识、延伸潜能的工具。 2．提高教师的信息素养 历史教师要积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，全面掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计。只有这样，教师才能根据历史学科的特点，从教学实际需要出发，依据历史教育教学的心理学原理，以及历史学科教育教学的基本目标，制定完整的教学计划，使信息技术有机地融合在历史教学中。 3．重视资源库的建设 信息