发展心理学分期表.docVIP

分期 年龄范围 主导活动 认知发展 社会性发展 心理卫生 言语的发展 记忆的发展 思维的发展 自我意识的发展 其他发展 婴儿期 0—3岁 动作发展：手的抓握和独立行走 发音：1、简单发音 2、连续音节阶段 3、学话萌芽阶段 词汇:1-1.5岁数量在50-60个左右，三岁增加到1000个左右 12个月以前是情绪记忆和动作记忆。 12个月以后，是表象记忆和语词记忆为主导。 气质类型：托马斯 情绪发展：社会性微笑 分离焦虑 社会性依恋 客体我自我意识的出现时第一次飞跃 幼儿期 3—6岁 游戏发展阶段： 1.机能游戏 2.象征性游戏 3.规则性游戏 理论： 1.精力过剩论 2.精神分析 3.重演论 4.娱乐论 5.认知论 词汇：增加量最大 3岁：1000 6岁：3000 7岁：4000 词义的主要表现:词义扩大、词义缩小、与成人词义部分重叠 幼儿记忆特点： 无意识记与有意识记 机械记忆与意义识记 形象记忆与词语记忆 记忆策略的形成：5岁以前没有记忆策略 5-8、9 是指导可运用策略 10岁以后主动运用策略 记忆策略：视觉复述策略 复述策略 特征定位策略 具体形象思维为主，逻辑思维开始萌芽。思维的抽象概括性得到初步发展 想象 自我评价 自我控制能力 道德行为的发展：道德认知的发展 道德情绪的发展 道德行为的发展 性别角色社会化 同伴关系的发展 第一反抗期（三、四岁） 一、组织多种形式的游戏 二、鼓励孩子与同伴交往 三、培养良好的生活行为习惯 四、培养其独立性 童年期 7-12岁 学习 特点：1.学习是小学儿童的主导活动 2.教和学是师生双向互动的过程 3.小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主 4.学会学习是小学生最基本的学习任务 5.学习是促进小学儿童心理积极发展 短时记忆容量:7±2 记忆策略的发展特点: 复述 组织:归类 椅子、桌子、床、小猫 3.系统化策略 4.巧妙加工策略 逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主 特点：1.依赖具体内容的逻辑思维 2.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 3.思维内容转折：9-10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期 思维形式发展特点: 1．概括能力的发展.：直观形象水平（7-8岁）一年级 形象抽象水平（8-10岁）二三年级 初步本质抽象水平 2．语词概括的发展 3.推理能力发展： 演绎推理、 归纳推理、 类比推理 3．新的思维结构的形成：掌握守恒、形成守恒概念的推理方式 思维具有可逆性、补偿关系认知 4．自我中心表现和脱自我中心化 4-7岁儿童具有自我中心化。8岁处于脱自我中心化的转折时段 自我评价能力： 1.自我评价包括多个方面 2.社会支持因素对儿童评价起着重要的作用 3.自我价值评价与情绪有关 4.自我评价与学业经验、同伴交往、自信心都有关系 影响自我控制能力因素：认知和策略、榜样的作用、家庭教育 道德发展： 前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。 亲子关系的发展： 父母控制 -—6岁以前 共同控制 6—12岁 儿童控制 12岁以后 同伴关系的发展 伙伴集团的3种关系期： 1．依从性集合关系期 2．平行性集合关系期 3．整合性集合关系期 友谊的发展 欺负与被欺负 一、学会学习 二、培养良好的品行 青春期 11、12—15、16岁 容易出现的身心危机：生理心理紊乱、容易出现心理和行为偏差 心理发展的矛盾性特点： 1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 2.心理断乳与精神依托之间的矛盾 3.心理闭锁性与开放性之间的矛盾 4.成就感与挫折感的交替 记忆容量：11.04 特点:1.记忆的广度达到人生最高峰 2.对各种材料的记忆成绩达到最高值 形式运算阶段思维的特点： 1.思维形式摆脱了具体内容的束缚 2.假设演绎推理能力发展 抽象逻辑推理能力显著发展 1.强烈关注自己的外貌和特征 2.深切重视自己的学习能力和学业成绩 3.十分关心自己的人格特征和情绪特征 情绪变化特点 1．烦恼增多：个人形象、父母关系、在同伴中尊严和地位。 2．孤独感、压抑感增强，青春期躁动 自我中心性特点： 独特自我 假想观众 第二反抗期 父母 1.进行青春期性教育,提前做好知识准备和心理准备 2.尊重少年儿童的独立意识,帮助他们顺利度过反抗期 3.教给青春期少年儿童情绪调控的方法,消除不良情绪 青年期 17、18—35岁 智力发展：流体智力：知觉速度、机械记忆、识别图形（受先天素质决定）的能力 晶体智力：后天学习获得的语文、数学及其他学科知识的能力 特征：1.二元论2.相对性 3.约定性 辨证逻辑思维 自我概念提高途径： 自我探索 他人评价 对同龄人的认同 道德： 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 人生观和价值观的确立 亲密感的建立 社会关系的变化 职