2018年春人教版七年级语文下册教案：17 紫藤萝瀑布.docVIP

17 紫藤萝瀑布 教学准备 教学目标 【知识与技能】 有感情地朗读课文，了解写作背景，理解课文内容。 【过程与方法】 1.揣摩作者的感情，感悟作者借花所抒之情、所托之理，理解文章的主旨。（重点） 2.学习作者写景状物的方法，领悟作者写景抒情的技巧，并将其引入自己的作文中。（难点） 【情感、态度与价值观】 体会作者对人生深沉而独特的感受，懂得生命永恒的道理，培养珍惜生命、热爱生命的情感。 教学方法 读：让学生熟悉课文，加深对课文的理解。 讲：清除疑难字句的障碍，理清文章的结构。 赏：让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。 论：充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析文章的内容、体会作者的情感。 课前准备 师：准备多媒体教学资料和优质音频资料。 生：依据导学案，预习课文，圈记疑难问题。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 导入新课 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 基础梳理 字词清单 生字注音 理解词义 ①终极：终点。 ②迸溅：向外溅出或喷射。 ③挑逗：逗引，招惹。 ④沉淀：比喻凝聚，积累。 ⑤笼罩：像笼子似的罩在上面。 ⑥依傍：依靠。 ⑦稀落：稀稀疏疏，出现得少。 ⑧遗憾：余恨，惋惜。 ⑨忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 作者简介 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，这两篇分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。 背景探寻 本文选自《铁箫人语》。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，她再《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 整体感知 1.本文以“紫藤萝瀑布”为题，文章的主要内容仅仅是描写紫藤萝花吗？ 文章的主要内容不仅仅是描写紫藤萝花作者还写了自己面对盛开的紫藤萝花深受启示 2.作者是从哪几个方面、按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？ 先写花瀑次写花穗再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 大量运用了比喻和拟人。写花儿“一串挨着一串”“彼此推着挤着”“笑”“嚷嚷”以拟人手法写出花的童稚般的欢乐让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的 以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。 4.从哪些内容可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？ 作者的感情宣泄是很有分寸的没有大悲大喜。例如即使对过去家庭所受的苦难也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻来表达自己的感受；对“文 正是这种感情的节制、冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 5.文中哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。 ①“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前也在我心上缓缓流过。流着流着它带走了这些时一直压在我心上的关 失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，睹物释怀，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。 ②“过了这么多年藤萝又开花了而且开得这样密这样盛紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干不断地流着流着流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的。” 遭遇不幸的时候不能被厄运压倒要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后要面对新的生活振奋精神投身到伟大的事业中去。 课后作业 1.思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？2.熟读课文，感悟作者情感的变化过程。 第二课时 温故探新 前面我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。下面我们就写作方面再进行分析。同学们可展开讨论看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 “我不由得停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由得”在这里点出作者从沉思