刍议生物课后习题的处理方法.docVIP

刍议生物课后习题的处理方法 外语实验学校　岳莉茹 我区生物学科进入新课程改革已经两年多了，许多教师认为人教版生物教材的课后习题难度大，容量多，不好把握，难于处理。这反映出随着基础教育改革的不断深化，生物课堂教学也逐渐产生新的变化，作为课堂教学的一个组成部分或它的一个延伸，课后习题的设计变革也随之发生变化。所以在教学中对于课后习题的处理就不能像过去那样进行传统的讲解和让学生记标准答案，而应采用灵活多样的形式引导学生去完成它。本文就以上问题谈一谈我对课后习题的认识和在教学中的处理方法，与大家交流探讨。 人教版课后习题的容量虽然比较大，但这些习题充分体现了课程标准和新课程的教学理念:即着重培养学生对课本知识的理解和综合运用能力，侧重于开阔学生的思维和视野，初步学会运用所学的生物知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。因此把握和处理好课后习题这一环节是非常必要的。如果说课堂教学是一棵大树，那么课后习题就是这棵大树上的枝叶，因此恰当地处理好这些习题能为生物学课堂教学这棵大树添枝加叶。 在教学中，我根据课后习题的不同特点和功能，将课后习题分为知识型习题、应用型习题、综合型习题和研究型习题，不同类型和不同内容的课后习题采用不同的教学策略：有的可做导言，激发兴趣；有的可作为突破重点难点的钥匙；有的可在课上进行讨论，锻炼学生的实际应用能力；有的需要在课后以小组合作的形式通过调查访问、收集资料