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基于WWW的自主学习环境的设计原则 作者：朱祖林，刘盛峰，钱立三 WWW（the World Wide Web）和WEB浏览器使得因特网有了一个友好的用户界面。现代远程教育也因此获得了一个以计算机技术、远程通讯及认知科学相结合的“知识媒体”(丹尼尔，1997)。利用它，远程教育机构可以构建面向学习者和教师的集成化网络教学环境，将师生组织在一个虚拟的集合之中，实现资源共享、时空不限、交互协作……为远程学习者提供极大的便利[1-3]。WWW的适合学习者的自主学习环境？便自然成为远程教育机构与学习者共同关心的话题。在这里，我们想从学习者的角度来加入这场讨论，以建构主义学习理论为指导，试图明晰基于WWW的自主学习环境（WWW-based Self-determination Learning Environment，WSLE）的设计原则，为e线远程教育服务提供者提供一个有效的参考框架。WWW的自主学习环境的内涵及其组成要素[4]。自主学习是当前教育学家提倡的学习方式，认为这种方式的学习，由于教师从学习活动的主宰者转变为学习者学习的引导者、帮助者，因而能够充分体现学习者的主体地位，能发挥学习者学习的主动性，使得学习针对性更强。? ?因此，基于WWW的自主学习环境，已不再局限于物理场所，而是一种利用WWW、支持学习者自定步调、主动进行建构性学习的各种学习资源和学习活动赖以展开持续之支