苏科版七年级生物上册第3单元第4章《绿色植物是有机物的生产者》教材分析课件（共25张PPT）.ppt

第4章 绿色植物是有机物的生产者 第3单元 生物从环境中获取物质和能量 七年级上册 　 绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。本章主要依据课标第四大主题“生物圈中的绿色植物 ”：绿色植物的生活需要水和无机盐；绿色植物的光合作用和呼吸作用；绿色植物对生物圈有重大作用的部分内容要求编写的。 一、课标要求 具体内容标准 活 动 建 议 阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 探究光合作用的条件、原料和产物。调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。 具体内容标准 活 动 建 议 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析。 具体内容标准 活 动 建 议 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。参加绿化家园的活动。 开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动。 课标具体要求： 一、课标要求 * 一、课标要求 知 识 结 构 一、课标要求 植物的光合作用 绿色植物的生长需要水和无机盐 光合作用的条件是光照 光合作用的场所是叶绿体 绿色植物是生物圈中的生产者 无机盐是植物生长不可缺少的物质 植物需要的水和无机盐是通过根从土壤里吸收来的 绿色植物是有机物的生产者 二、本章的知识结构 光合作用的产物是有机物和氧气 根据课标，在本章教学中，教师要帮助学生形成的重要概念是：? 1. 绿色植物能利用太阳能（光能），在叶绿体中，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。 2. 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐。 二、本章的知识结构 依据《生物课程标准》，教材精选了“探究阳光在植物生长中的作用”、“探究植物体进行光合作用的场所”、“探究无机盐对植物生长发育的作用”、“观察根毛”、“观察溶液浓度大小对植物吸水的影响”这几个探究实验作为学生构建重要概念的主线；选取了丰富的图片资源，例如“海尔蒙特和恩吉尔曼实验”来创设问题情境；“叶片的结构、叶绿体的结构”、“不同条件下作物的生长情况”、“无土栽培蔬菜生产基地”、“棉花生长中缺乏无机盐的症状”为概念的形成的事实支撑；“根尖结构”、“水分从土壤进入根部过程”、“带土移植”等图片和问题设计，进一步理解概念、运用知识解释生活中的现象。 三、教材分析 * 本章第1节要形成的重要概念是“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气”，包含四个二级概念：光合作用的条件是光照、光合作用的场所是叶绿体、光合作用的物质变化是将二氧化碳和水合成了有机物（主要是淀粉）并释放氧气、光合作用的能量转变是将光能转变为储存在有机物里的能量。 教材将四个二级概念分成两部分学习。本节根据课标中“探究光合作用的条件、原料和产物”的活动建议，安排了“探究阳光在植物生长中的作用”、“探究植物体进行光合作用的场所”两个实验，让学生亲身探究“光合作用的条件是光照”、“光合作用的场所是叶绿体”、“光合作用的产物主要是淀粉”。在此基础上，归纳光合作用的定义，揭示出绿色植物作为生产者在生物圈中的重要意义。而“光合作用需要二氧化碳、释放氧气”等内容安排在八年级“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”中学习。但无论是在此，还是在八年级，教材都通过信息库等途径，帮助学生完整的构建光合作用的概念。 三、教材分析 * 四、活动建议 探究阳光在植物生长中的作用 1.知识铺垫：淀粉遇到碘酒会变蓝。 2.选取的实验材料最好是天竺葵，也可以选用蚕豆、锦葵等具有绿而薄的叶片的植物。 3. 引导学生学会设计对照实验，遮光与不遮光是这个实验中唯一的变量，是滴加碘酒是否变蓝的原因，明确科学探究实验的关键是对照组和变量的设置，控制变量。 4. 可以用简单的7个字归纳步骤： 暗、遮、照、脱、漂、滴、观。 5. 教师要进一步引导学生观察 思考质疑解决若干问题：为什么要 对同一片完整的叶部分遮光？为什 么要把天竺葵放在黑暗处24 h？ 为什么要隔水加热？ 6. 形成二级概念：光合作用的 条件是光照。 四、活动建议 1. 在学生体验过程中教材中给出的“胡萝卜”、“仙人掌”、“银边常春藤（银边天竺葵）”、“青菜”等实验材料，供学生制定探究计划时选择使用。既可选择同一植物的不同器官来进行对照实验，如青菜的根、茎、叶柄、叶片，也可选择植物同一器官的绿色和非绿色部分。 探究植物进行光合作用的场所 四、