保持生态平衡，爱护我们的家园（环保课教案）.docVIP

保持生态平衡，爱护我们的家园活动形式：探究式学习课主题：保持生态平衡，爱护我们的家园科目：自然年级：目标：①知识目标：使学生了解生态平衡；理解生态平衡的意义，了解生态平衡遭受破坏的两个因素，以及破坏生态平衡将给人类带来的危害，从而增强保持生态平衡，爱护我们的家园的环保意识，且主动参与环保行动。②情感目标：体验辩证唯物主义教育，爱护我们的家园--地球，热爱祖国，热爱生命。时间：年第学期材料：、投影片、录音带课前准备：教师向当地环保部门收集有关生态平衡破坏后的危害资料(书面或)，学生收集报纸、杂志中有联系的资料(从不同角度，如：能说明生态平衡的破坏两种闲素、生态系统具有一定的自动调节能力等)步骤： 回顾前一节内容：a.生态系统的组成b．各成分之间的关系c.合物链，食物网②放一小节，提出生态平衡的概念。③继续放一段VCD提问： a.生态系统的生态平衡在一定程度上受到破坏，却还能保持生态平衡，这是为什么答：……有自动调节这种能力。b．这种能力是否对每个生态系统来说强弱一样?学生经过讨论，再回答。 教师再举二例：a．长江以南地区，针叶和阔叶混交林生态系统中，生物种类较多，若某种动物大量减少，甚至消失，仍可能由另外动物顶替它在食物链中的位置，从而生态平衡得以继续保持。　　 b．而长江以南地区人工营造马尾松林，常因松毛虫爆发成灾，使成片马尾松死亡。学生再讨论，分析，小结，加以巩固。从而初步得出生态平衡的意义。④继续一段破坏生态平衡的两种因素”提问：a.哪些片断属于人为因素，哪些片断属于自然因素?b.是哪种因素占主导?⑤辩论会：正方自然因素占主导反方人为因素占主导 由举手表决出正方和反方，各自准备5分钟，分别派代表4人发言，阐述其观点，召开激烈的辩论。⑥教师总结：a.对生态平衡破坏就是因为外来干扰超过了生态系统的自动调节能力。b.这两种因素往往是共同作用而人为因素可以导致自然因素的强化。c．介绍生态平衡破坏造成后果(如黄土高原)。d．强调保持生态平衡的意义。e.激发学生环保意识爱护我们的家园，就要从小从我做起。保护青蛙，保护环境  1、 活动名称：探究式学习的活动课 2、 主题：保护青蛙、保护环境 3、 科目：自然 4、 年级：5、目标：①知识目标：使学生了解青蛙在自然环境中的作用，以及青蛙减少或消失所带来的后果，从而增强环境意识，主动参与环保行动。②思想情感目标：培养学生辩证唯物主义观点，热爱地球，热爱祖国，热爱自然，热爱生命的思想情感。 6、时间：年第学期 7、地点：8、材料：VCD、录音机、投影片 9、课前准备：收集有关青蛙的材料(从不同角度如：青蛙作用、保护环境、生态平衡、法规等) 10、步骤：(教学过程)① 播放青蛙捕昆虫，生态与环境，青蛙与人类关系的VCD ② 听录音《保护蛙类》--摘自环境教育读本③学生朗诵《青蛙消失，人类遭殃》--摘自地球警钟《为了地球上生命》④设计问题 青蛙有那些好处?青蛙与人类有否直接利害关系?捕杀青蛙该由谁管?违反那些法规?你吃不吃青蛙?你准备实施那些保护青蛙的行动?⑤头脑风暴：组织讨论⑥角色扮演：座谈会或辩论会分6组，6人一组，抽签决定角色，每组从自己角色的角度进行讨论，然后推选一人发言。 发言人：捕蛙者、买蛙者、市场管理人员、酒店老板、环保人员、保护动物协会人员学生、市民等⑦老师总结：青蛙是人类的朋友，其在生态系统的食物网，食物链中是重要成员，在维护生态平衡中起非常重要的作用，青蛙是环境的指示剂，青蛙减少，人类遭殃，我们要善待生灵，保护环境，与动物平等相处。通过学习，增强环保意识，积极参与环保行动。参考资料：《环境教育》初中试用稿《环境教育读本》《为了地球上生命》评估：①有否运用脑力风暴支进一步思考问题的内涵。②角色扮演中有否从他人立场考虑问题，采取行动。③从情感上达到体验，并落实到行动。 垃 圾内容：探讨垃圾问题及其处理等活动概述：1、通过头脑风暴发表对垃圾的种种见解2、分小组就垃圾危害、垃圾增长原因，减少垃圾、处理垃圾及自己周围的垃圾问题进行讨论，并提出切合自己实际的的行动方案。活动目的：加深对垃圾问题的认识和理解，了解前因后果，培养学生对环境负责的态度和行为。准备：、投影片、参考资料(每人一份)、废弃物(每人一、二样)工艺作品(废物利用的作品)、玻璃片(12块)、水写笔(12支)教学过程 一、让组长把大家身边的废弃物品收上来，集中-起，引出课题。 我们大家每天都要制造出许多垃圾，这些是生活垃圾，另外还有一类垃圾－－工业垃圾。垃圾的成分非常复杂，生活垃圾中常见的物质有：纸、木、金属、塑料、橡胶、玻璃、布头、食物残渣，等等。我们每天都以非常可观的数量生产着垃圾。