科学教学与学生创新能力的培养.docVIP

科学教学与学生创新能力的培养 内容提要：本文认为，知识创新是一个社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键，素质教育的核心应是创新教育。因此，在科学教学中，加强对学生创新能力的培养，成为实施素质教育的一个重要方面。 关键词：科学教学 创新能力 培养 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力” 。《中共中央、国务院关于深化教学改革全面推进素质教育的决定》也指出：智育工作是转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯……。实践证明：实施创新教育是开发创新潜能的一种最根本、最有效的方法。《科学》研究的是各种自然现象，只要留心观察，从探究身边的问题着手，我们都可以进入科学的世界。科学课程的这一特点，也决定了它是培养学生创新活动的最佳学科。科学教学中培养学生创新意识，已成为新课程改革的必然趋势，那么，在教学实践中如何贯彻实施？本人结合科学课课程改革近三来的教学实践，谈谈自己的几点体会和做法： 一、兴趣激发： 兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。青少年学习中只有产生一种迫切探索新知识的的欲望，他们的创造力才能得以发挥。兴趣是积极探索某种活动的意识倾向，是学生学习积极性的重要心理因素，是创造力的原动力和维持力。在教学中，教师应想方设法煽起学生探求新知的星星之火，激发他们的创造兴趣。《科学》以自然为研究对象，而自然界中存在许许多多奇妙的现象和奥秘。通过介绍、播放自然界中的许多奥秘，演示自然界中的许多奇妙的现象，可激发学生的兴趣，调动起为解开科学之谜而进行科学探究的欲望。良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理，所以我在开始部分——《科学在我们身边》一节，就列举了大量学生感兴趣的奇妙现象，苹果的落地（为什么不往上落？）、飞翔的蝙蝠、迁徙中的大雁、南极的企鹅、恐龙的灭绝、含羞草的合拢、向日葵的转动、腊梅花开、航天技术、纳米技术、克隆技术……。此外，为进一步调动学生的积极性，我还演示了一些奇妙的实验。如：明信片的下落、液体颜色的变化、拉长的肥皂泡、刺不破的气球、空瓶生烟、燃烧的铁丝、两只高低不同的蜡烛火焰的熄灭……。学生们听后、看后，情绪异常高涨，一开始就对科学的学习充满了浓厚的兴趣。在平时的教学中我更是采取多种形式，诸如：科学课件、科学谜语、寓言故事、小说诗歌、名人轶事、顺口溜等。充分利用《科学》课程中引人入胜的地方，发挥教师的创造精神，营造一种宽松的课堂氛围，激发他们对学习科学的持续兴趣。通过这样的教学，不仅激发了学生们的求知欲望和探索精神，而且从根本上突破了传统教学模式下的学生被动学习，极大地调动了学生学习科学的积极性和创造性。 二、心灵感化 《科学》课程中有许多小资料来介绍科学家的生平事迹，通过科学家们的感人事迹来激励感化每一个学生，为他们未来的创新打下一定的基础。例如：爱迪生为找到可靠的电灯丝，经过一万余次试验才获得成功，给人类带来了无限的光明。达尔文环球考察了5年，又潜心研究了25年，终于创立了“生物进化论”。牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力定律，瓦特好奇于水的沸腾顶起壶盖而发明了蒸汽机。有的科学家是在别人的嘲笑中取得成功的，如杂交水稻之父袁隆平，曾被有的遗传学专家说为：对遗传学的无知中取得巨大成功的，为全人类作出了巨大的贡献。还有的科学家为了追求真理，甚至献出了自己的生命。如：德国的气象、地球物理学家魏格纳，为了获取大陆漂移的证据，不幸牺牲在零下60摄氏度的恶劣天气之中。有关的科学家还有很多，阿基米德、哥白尼、伽俐略等。人的可贵之处在于创造，一个有所作为的人只有通过有所创造，为人类作出自己的贡献，才能体会到人生的真正价值和真正幸福。通过科学家的事迹介绍，使学生的心灵受到感化，唤起学生的创新意识。 三、鼓励 当学生观察到一些新奇的现象，听老师说一个生动的故事，证明一个定律时，就会产生一种迷惑、惊讶、好奇的情绪。一个难题解出来了，一个实验的正确结果得出来了，一个现象的解释得到表扬了，就会产生愉快、兴奋的情绪，享受到成功的喜悦和胜利的欢乐，这些积极的情感也可以成为学习的动力。著名教学家魏书生说：“人脑的潜能如地下的煤矿、油矿，如果自己不相信地下有矿，只有着眼于砍伐地表的柴草，当然会感觉资源贫瘠，柴草越砍越少。如果坚信自己大脑深处潜在着巨大的资源，立足于往深处开采，那当然会有不尽潜能滚滚来的感觉。每个人都要坚信自己有巨大的潜能，每个人确实都有巨大的潜能”。孟子也曾说过：“人人皆尧舜”。创新潜能是每一个正常人都具有的一种属性，而决不是少数天才的专利。《科学》教学中提出的问题很多，有的问题不只是有一个正确答案，可能有多个，有的问题至今科学家还未找到正确答案，还有